重なり合うアイデンティティの概念は、特にフェミニスト理論の中で、1980年代から社会科学で広く研究されてきました。差別の種類がどのように相互作用してユニークな欠点を生み出すのかを理解するための分析的基礎は、分断性です。この文脈では、性別、人種、階級が個人を識別できる3つの主軸である。これらのカテゴリーは独立して存在するのではなく、むしろ互いに影響を与え、個々の経験を異なる方法で形作っています。この記事では、性同一性の思春期の経験との性別、人種、およびクラスの関係を調べます。
ジェンダーとは、社会が男女を連想させる社会的役割、行動、属性を指します。研究によると、性別は性的欲求と行動を形作り、男性は女性より異性愛者として同定する可能性が高い。性的指向も性別によって異なり、男性は女性と比較して同性愛と両性愛の割合が高いと報告している。
性別の不適合は、思春期に性的アイデンティティに関連するスティグマとハラスメントの増加に寄与する可能性があるという証拠があります。
トランスジェンダーの若者は、仲間や家族からの認識の欠如のために性的アイデンティティを表現することに関して重要な課題に直面していることを研究しています。
人種は身体的帰属に基づく社会構造である。
肌の色、顔の特徴、髪の質感、目の形などの特徴。人種と性同一性との関係は複雑であり、少数民族が白人よりも同性ドライブを報告する可能性が高いという研究もある。他の研究では、そのような相関は見つかっていない。人種は性的魅力と行動に影響を与えることができる男性性と女性性のステレオタイプの点でジェンダーと交差しています。
大衆文化では、黒人男性はしばしばハイパーマスキュリン、ラテン系女性はハイパフェミニンとして描かれている。人種的なステレオタイプは、これらの規範に従わない個人に対する差別につながり、少数民族の間でセクハラや犠牲になる可能性があります。
授業とは、収入、教育、職業、ライフスタイルなどの社会経済的地位を指します。このクラスは、リソースと機会へのアクセスに影響を与え、さまざまな分野での個々の経験を形成します。研究では、ソーシャルメディア、近隣、教育機関への影響を通じて、性的アイデンティティを形作ることが示されています。裕福な家族は、異なるアイデンティティを学ぶことをより支持する傾向がありますが、下級の家族は伝統的な価値観と期待を強調するかもしれません。これは、低所得の若者が親の承認なしに出てくるか、彼らのセクシュアリティを探索するプロセスをナビゲートすることを難しくすることができます。
性同一性の思春期の経験をどのように形成するのですか？
思春期における性同一性の形成は、性別、人種、社会経済的地位など多くの重複する要因によって決定される。研究によると、これらの要因は、人々が彼らのセクシュアリティに関連して自分自身や他の人をどのように見るかを決定する上で重要な役割を果たしており、それが彼らの社会的および個人的な発達に影響を与える可能性がある（Lawrence et al。、 2019）。