L'Organizzazione delle Nazioni Unite per l'Istruzione, la Scienza e la Cultura (UNESCO) dichiara che tutti gli studenti hanno diritto a un'istruzione di qualità, indipendentemente dalla loro identità di genere o orientamento sessuale.
È molto lontano dalla realtà per molte persone che vivono nelle zone rurali, dove spesso non si ha accesso a un'istruzione adeguata per le questioni LGBT-TCHIA +. In questo articolo si discutono i problemi che queste comunità devono affrontare quando si cerca di introdurre un'istruzione quadra-inclusiva nelle aree rurali.
Barriere istituzionali:
La mancanza di fondi e risorse per le scuole rurali ostacola la loro capacità di fornire un'istruzione quire-inclusiva. Queste istituzioni sono spesso sottofinanziate, e quindi non dispongono di fondi sufficienti per acquistare libri, materiali e attrezzature legati alla diversità sessuale e di genere. Inoltre, anche gli insegnanti sono spesso pagati male, il che impedisce loro di frequentare programmi di sviluppo professionale su temi di WOLFTQIA +.
La maggior parte delle scuole rurali non dispone di personale qualificato in grado di insegnare efficacemente queste materie. Di conseguenza, l'istruzione quadra-inclusiva rimane limitata alle aree urbane, escludendo molti studenti rurali.
Barriere economiche:
Nonostante gli sforzi fatti da organizzazioni come GLSEN (Gay Lesbian Straight Educators Network), alcuni genitori e membri della comunità continuano a opporsi all'insegnamento delle tematiche legate all'LGBTQIA + nelle scuole. Sostengono che promuoverà l'omosessualità e porterà al degrado morale. Tali convinzioni portano a bassi tassi di scolarizzazione e meno risorse disponibili per le scuole rurali, rendendo difficile la loro offerta di corsi di educazione sessuale integrati che includono temi come l'identità di genere e l'orientamento sessuale.
Barriere culturali:
Molte culture considerano le relazioni tra persone dello stesso sesso come tabù o non naturali, alcune addirittura le criminalizzano.
32 paesi penalizzano ancora l'omosessualità, mentre altri penalizzano sulla base delle leggi religiose. Questo crea un ambiente in cui gli insegnanti non possono parlare apertamente di questioni strane senza temere la repressione della società. È difficile fornire informazioni precise quando la paura della persecuzione esiste sia tra gli insegnanti che tra gli studenti.
Sono possibili aspettative culturali che impediscono la discussione di relazioni non meteronormative che portano al silenzio attorno a questo argomento.
La combinazione di barriere istituzionali, economiche e culturali rende l'introduzione di un'istruzione quir-inclusiva nelle aree rurali estremamente difficile.
Alcuni passi possono essere fatti per superare questi ostacoli, tra cui l'aumento dei fondi, la formazione adeguata del personale e la promozione di politiche di inclusione a tutti i livelli di istruzione. In questo modo possiamo garantire a tutti l'accesso a un'istruzione di qualità indipendentemente dal suo identità di genere o orientamento sessuale.
Quali sono le barriere istituzionali, economiche e culturali per l'introduzione di un'istruzione quadra-inclusiva nelle aree rurali?
Secondo i ricercatori, le barriere istituzionali possono includere la mancanza di sostegno da parte delle amministrazioni scolastiche e dei docenti, risorse limitate per la formazione e lo sviluppo professionale e resistenza da parte dei membri della comunità che possono trattare negativamente le persone LGBT +. Le barriere economiche possono includere restrizioni fiscali che impediscono alle scuole di assumere personale addestrato in didattica quadra-inclusiva o di acquistare materiali didattici adeguati.