Die Organisation der Vereinten Nationen für Bildung, Wissenschaft und Kultur (UNESCO) erklärt, dass alle Schüler das Recht auf eine qualitativ hochwertige Bildung haben, unabhängig von ihrer Geschlechtsidentität oder sexuellen Orientierung.
Das ist weit entfernt von der Realität für viele Menschen, die in ländlichen Gebieten leben, wo es oft keinen Zugang zu angemessener Bildung zu LGBTQIA + -Themen gibt. Dieser Artikel diskutiert die Herausforderungen, mit denen diese Gemeinschaften konfrontiert sind, wenn sie versuchen, queere inklusive Bildung in ländlichen Gebieten einzuführen.
Institutionelle Barrieren:
Der Mangel an Finanzmitteln und Ressourcen für ländliche Schulen behindert ihre Fähigkeit, queere inklusive Bildung anzubieten. Diese Institutionen sind oft unterfinanziert, was bedeutet, dass sie nicht über ausreichende Mittel verfügen, um Bücher, Materialien und Ausrüstung im Zusammenhang mit geschlechtlicher und sexueller Vielfalt zu kaufen. Zudem werden Lehrer auch oft schlecht bezahlt, weshalb sie keine beruflichen Weiterbildungsprogramme zu LGBTQIA + -Themen besuchen können.
In den meisten ländlichen Schulen fehlt es an ausgebildetem Personal, das diese Fächer effektiv unterrichten kann. Infolgedessen ist queere inklusive Bildung immer noch auf städtische Gebiete beschränkt, wobei viele ländliche Lernende ausgeschlossen sind. Trotz der Bemühungen von Organisationen wie GLSEN (Gay Lesbian Straight Educators Network) lehnen einige Eltern und Gemeindemitglieder den Unterricht in Schulen zu LGBTQIA + -bezogenen Themen weiterhin ab. Sie behaupten, sie würde Homosexualität fördern und zu moralischer Erniedrigung führen. Solche Überzeugungen führen zu niedrigen Einschulungsraten und weniger Ressourcen für ländliche Schulen, was es für sie schwierig macht, umfassende Sexualerziehungskurse anzubieten, die Themen wie Geschlechtsidentität und sexuelle Orientierung beinhalten.
Kulturelle Barrieren:
Viele Kulturen betrachten gleichgeschlechtliche Beziehungen als tabu oder unnatürlich, einige kriminalisieren sie sogar. 32 Länder kriminalisieren Homosexualität, während andere Strafen auf der Grundlage religiöser Gesetze verhängen. Dies schafft ein Umfeld, in dem Pädagogen nicht offen über seltsame Themen diskutieren können, ohne Repressalien aus der Gesellschaft zu befürchten. Es ist schwierig, genaue Informationen zu liefern, wenn die Angst vor Verfolgung sowohl bei Lehrern als auch bei Schülern besteht.
Es sind kulturelle Erwartungen möglich, die eine Diskussion über nicht-heteronormative Beziehungen verhindern, die zum Schweigen über dieses Thema führen.
Die Kombination aus institutionellen, wirtschaftlichen und kulturellen Barrieren macht die Einführung queerer inklusiver Bildung in ländlichen Gebieten zu einer äußerst schwierigen Aufgabe.
Einige Schritte könnten unternommen werden, um diese Hindernisse zu überwinden, einschließlich der Erhöhung der Finanzierung, der Gewährleistung einer angemessenen Ausbildung des Personals und der Förderung einer Politik der Inklusion auf allen Bildungsebenen. Auf diese Weise können wir sicherstellen, dass jeder Zugang zu qualitativ hochwertiger Bildung hat, unabhängig von seiner Geschlechtsidentität oder sexuellen Orientierung.
Was sind die institutionellen, wirtschaftlichen und kulturellen Hindernisse für die Einführung queerer inklusiver Bildung im ländlichen Raum?
Nach Ansicht der Forscher könnten institutionelle Barrieren mangelnde Unterstützung durch Schulverwaltungen und Lehrkräfte, begrenzte Ressourcen für Ausbildung und berufliche Entwicklung sowie Widerstand von Gemeindemitgliedern, die LGBTQ + -Personen negativ behandeln könnten, umfassen. Zu den wirtschaftlichen Hindernissen können Haushaltszwänge gehören, die verhindern, dass Schulen in queerer inklusiver Pädagogik ausgebildetes Personal einstellen oder entsprechendes Lehrmaterial erwerben.