L'Organisation des Nations Unies pour l'éducation, la science et la culture (UNESCO) déclare que tous les élèves ont droit à une éducation de qualité, indépendamment de leur identité de genre ou de leur orientation sexuelle.
C'est loin d'être une réalité pour de nombreuses personnes vivant dans des zones rurales où il n'y a souvent pas accès à une éducation adéquate sur les questions LGBTQIA +. Cet article examine les défis auxquels ces communautés sont confrontées lorsqu'elles tentent d'introduire une éducation inclusive dans les zones rurales.
Obstacles institutionnels:
Le manque de fonds et de ressources alloués aux écoles rurales entrave leur capacité à fournir une éducation inclusive. Ces institutions sont souvent sous-financées et n'ont donc pas les moyens d'acheter des livres, du matériel et du matériel liés à la diversité sexuelle et sexiste. De plus, les enseignants sont souvent mal payés, ce qui les empêche de suivre des programmes de perfectionnement professionnel sur les sujets LGBTQIA +.
La plupart des écoles rurales manquent de personnel qualifié pour enseigner efficacement ces matières. En conséquence, l'éducation queer inclusive reste limitée aux zones urbaines, à l'exclusion de nombreux élèves ruraux.
Barrières économiques:
Malgré les efforts déployés par des organisations telles que le GLSEN (Gay Lesbian Straight Educators Network), certains parents et membres de la communauté continuent de s'opposer à l'enseignement dans les écoles de sujets liés à LGBTQIA +. Ils affirment qu'elle favorisera l'homosexualité et entraînera une dégradation morale. Ces croyances conduisent à de faibles taux de scolarisation et à moins de ressources disponibles pour les écoles rurales, ce qui les empêche d'offrir des cours complets d'éducation sexuelle portant notamment sur l'identité de genre et l'orientation sexuelle.
Barrières culturelles:
De nombreuses cultures considèrent les relations homosexuelles comme taboues ou non naturelles, certaines les criminalisent même.
32 pays incriminent encore l'homosexualité, tandis que d'autres imposent des sanctions sur la base de lois religieuses. Cela crée un environnement dans lequel les éducateurs ne peuvent pas discuter ouvertement de questions étranges sans craindre la répression de la société. Il est difficile de fournir des informations précises lorsque la peur du harcèlement existe tant chez les enseignants que chez les élèves.
Il peut y avoir des attentes culturelles qui empêchent le débat sur les relations non hétéronormatives, conduisant au silence autour de ce sujet.
La combinaison des obstacles institutionnels, économiques et culturels rend l'introduction d'une éducation inclusive dans les zones rurales extrêmement difficile.
Certaines mesures peuvent être prises pour surmonter ces obstacles, notamment l'augmentation du financement, la formation adéquate du personnel et la promotion des politiques d'inclusion à tous les niveaux d'enseignement. Ce faisant, nous pouvons garantir à chacun l'accès à une éducation de qualité, quelle que soit son identité de genre ou son orientation sexuelle.
Quels sont les obstacles institutionnels, économiques et culturels à l'introduction d'une éducation inclusive dans les zones rurales ?
Selon les chercheurs, les obstacles institutionnels peuvent inclure le manque de soutien de la part des administrations scolaires et des enseignants, les ressources limitées pour la formation et le développement professionnel, et la résistance des membres de la communauté qui peuvent être défavorables aux personnes LGBTQ +. Les obstacles économiques peuvent inclure des contraintes budgétaires qui empêchent les écoles d'embaucher du personnel formé à la pédagogie inclusive ou d'acheter du matériel didactique approprié.