L'éducation numérique à distance gagne rapidement en popularité en raison de la pandémie de COVID-19. Bien que certains estiment qu'il est plus efficace que l'apprentissage traditionnel en classe, il existe des préoccupations quant à son impact sur la pensée critique, la conservation de l'information et les résultats universitaires à long terme. Cet article traitera de ces problèmes et présentera leur impact sur les élèves.
Développement de la pensée critique
L'enseignement numérique à distance peut potentiellement entraver le développement de la pensée critique pour plusieurs raisons. Tout d'abord, l'absence d'interaction sociale avec les pairs et les enseignants peut réduire les possibilités de débat et de discussion qui sont nécessaires pour développer le savoir-vivre critique. Deuxièmement, les ressources en ligne peuvent être limitées par rapport au matériel traditionnel, comme les manuels, les revues et les bases de données des bibliothèques. Troisièmement, les outils visuels, tels que les présentations et les vidéos PowerPoint, ne favorisent pas toujours une participation active aux matériaux.
Détourner l'attention de la technologie, de l'Internet et du multitâche peut rendre difficile la concentration nécessaire à la pensée critique.
Stockage d'informations
L'apprentissage numérique à distance peut également avoir un impact négatif sur le stockage d'informations. Les étudiants peuvent avoir du mal à faire attention sans formation ni rétroaction en face à face, conduisant à un traitement de l'information moins efficace.
L'absence de signaux sociaux tels que le langage corporel, le ton de la voix et les expressions faciales peuvent rendre difficile la compréhension du contexte de l'information présentée.
Les élèves peuvent avoir du mal à se souvenir de ce qu'ils ont lu s'ils ne sont pas liés à d'autres concepts ou connaissances déjà stockés dans la mémoire. Enfin, les appareils numériques peuvent être utilisés en dehors des heures de travail et provoquer une surcharge cognitive, rendant difficile le stockage de l'information.
Résultats académiques à long terme
Les résultats académiques à long terme sont essentiels à la réussite scolaire et à la vie, mais l'enseignement numérique à distance peut les affecter négativement.
Les étudiants qui comptent uniquement sur des ressources en ligne peuvent ne pas développer les bonnes habitudes de recherche et d'apprentissage nécessaires à l'université ou à la carrière. Ils peuvent avoir du mal à s'adapter à un environnement d'apprentissage personnel où les conférences, les groupes de discussion et les bibliothèques physiques sont standards.
L'absence d'expérience pratique ou de formation pratique dans les laboratoires, les stages ou les stages peut conduire à des lacunes de compétences qui affectent les possibilités d'emploi futures.
L'enseignement à distance peut limiter les possibilités de communication avec les pairs, les formateurs et les professionnels de l'industrie qui peuvent ouvrir la porte à de futurs travaux ou collaborations.
L'éducation numérique à distance a ses avantages, mais les programmes éducatifs doivent tenir compte du développement de la pensée critique, de la conservation de l'information et des résultats universitaires à long terme. Les enseignants doivent fournir des stratégies d'apprentissage interactives, un contenu attrayant et un soutien personnalisé pour atténuer ces lacunes potentielles et préparer les élèves à réussir en dehors de la classe. Les outils numériques doivent améliorer les méthodes traditionnelles plutôt que de les remplacer complètement.
Comment l'éducation numérique à distance influence-t-elle le développement de la pensée critique, la conservation de l'information et les résultats universitaires à long terme ?
L'éducation numérique peut conduire à un développement croissant de la pensée critique en raison de la nécessité pour les élèves d'être plus indépendants et autonomes, car ils doivent trouver leurs propres ressources et les évaluer de manière critique. Cela peut également conduire à une meilleure conservation de l'information, car cela nécessite une interaction active avec le matériel par le biais d'actions telles que des tables de discussion, des questionnaires et des projets.