由于COVID-19大流行，远程数字教育迅速普及。尽管有些人认为这比传统的课堂教学更有效，但人们担心它对批判性思维，信息保存和长期学术成果的影响。本文将探讨这些问题及其对学生的影响。发展批判性思维数字远程学习可能会阻碍批判性思维的发展,原因有几个。首先，缺乏与同龄人和教师的社交互动可能会减少辩论和辩论的机会，这是发展批判性思维技能所必需的。其次，与传统材料（例如教科书，杂志和图书馆数据库）相比，在线资源可能受到限制。第三，诸如PowerPoint演示文稿和视频之类的视觉工具并不总是有助于积极参与材料处理。将注意力从技术、在线工作和多任务处理转移开来可能会使批判性思维所需的集中注意力变得困难。信息存储
远程数字学习也会对信息存储产生负面影响。学生可能会在没有面对面学习或反馈的情况下努力引起注意，从而导致信息处理效率降低。
缺乏诸如肢体语言，声音和面部表情之类的社交信号，可能会使人们难以理解所提供信息的上下文。除非与存储在内存中的其他概念或知识相关联，否则学生可能很难记住所读的内容。最后，数字设备可以在下班后使用，并导致认知超载，从而难以存储信息。长期学术成果
长期学术成果对于学校和生活的成功至关重要，但数字远程教育可能会对他们产生负面影响。仅依靠在线资源的学生可能无法发展大学或职业所需的强大研究和学习习惯。他们可能很难适应个人学习环境，在那里讲座、讨论小组和物理图书馆是标准的。在实验室、实习或实习中缺乏实践经验或实践课程,可能会导致技能不足,从而影响未来的就业机会。远程教育可能会限制与同龄人、讲师和行业专业人士进行沟通的机会,从而为今后的工作或合作打开大门。远程数字教育有其优势，但在制定教育方桉时应考虑到批判性思维的发展、信息的保存和长期的学术成果。教师必须提供互动学习策略、有吸引力的内容和个人支持，以减轻这些潜在缺陷，并为学生在课堂外取得成功做好准备。数字工具必须改进传统方法而不是完全取代它们。
远程数字教育如何影响批判性思维的发展、信息的保存和长期的学术成果？
数字教育可能导致批判性思维的发展，因为学生需要更加独立和独立的学生，因为他们必须找到自己的资源并对其进行批判性评估。这也可能导致更好的信息存储，因为这需要通过讨论板，测验和项目等活动与材料进行积极互动。