La cuestión de la discriminación por motivos de raza, sexo, edad, religión, discapacidad, orientación sexual, origen nacional, condición socioeconómica, apariencia o cualquier otra característica se ha debatido y analizado ampliamente durante décadas. Este tipo de discriminación suele entenderse cuando las personas se ven privadas de ciertas oportunidades por sus rasgos personales y no por sus méritos. Sin embargo, los investigadores han comenzado a señalar que hay otro tipo de discriminación encubierta que a menudo pasa desapercibida, pero que puede tener un profundo impacto en la autoestima de las personas a lo largo de su vida. Incluye la forma en que los maestros interactúan con los estudiantes durante las clases, evaluando las tareas, proporcionando retroalimentación y de otra manera formando experiencias de aprendizaje. En este ensayo hablaré de cómo estas formas de discriminación forman modelos de autoestima de toda la vida.
La discriminación encubierta adopta diferentes formas y puede ocurrir en diferentes etapas de la educación. A una edad temprana, los maestros pueden preferir subconscientemente ciertos tipos de estudiantes sobre otros, por ejemplo, aquellos que muestran mayor inteligencia, mejor comportamiento, mayor atractivo físico o mayores habilidades sociales. Estas preferencias pueden dar lugar a desviaciones no intencionales en los métodos de enseñanza y a criterios de evaluación que, en última instancia, afectan el rendimiento de los alumnos.
Por ejemplo, un profesor puede elogiar a un estudiante masculino blanco con más frecuencia que a un estudiante negro, incluso si ambos hacen la prueba de matemáticas igualmente bien. Este sesgo puede crear una profecía auto-cumplida, según la cual el estudiante preferido se siente más confiado y motivado para aprender, mientras que el otro se siente menos capaz y menos propenso a perseverar.
Con el paso del tiempo, esta diferencia de confianza en sí misma puede provocar brechas en los logros académicos entre los grupos.
A medida que los estudiantes crecen, las prácticas discriminatorias son cada vez más sutiles y complejas. Los maestros pueden usar lenguaje o lenguaje corporal negativo con respecto a ciertos grupos de estudiantes, por ejemplo, enrollando los ojos cuando hablan, o haciendo comentarios despectivos sobre su cultura u origen. Esto puede hacer que estos estudiantes se sientan marginados y subestimados, haciéndoles dudar de su propio valor.
Además, los profesores pueden evaluar los documentos de manera diferente en función de la personalidad del alumno, proporcionando una retroalimentación más estricta a las minorías o a los estudiantes de bajos ingresos y evitando comentarios críticos que puedan ayudarles a mejorar. Esta práctica refuerza los estereotipos de que estos grupos son menos inteligentes o menos capaces de tener éxito en sus estudios, perpetuando un ciclo de baja autoestima que dura toda la vida.
Además, los profesores pueden enseñar inadvertidamente mensajes implícitos mediante la selección de programas de estudio y discusiones en el aula. Es posible que no entiendan que al enfatizar los roles tradicionales de género o las normas culturales, envían señales de que ciertos comportamientos o actitudes son preferibles a otros.
Por ejemplo, un profesor de historia que destaca exclusivamente los logros de los hombres blancos puede enviar el mensaje de que las mujeres y las personas de color no han contribuido significativamente al progreso de la sociedad. A medida que los estudiantes continúan aprendiendo, asimilan estas ideas que influyen en su sentido de pertenencia y potencial de éxito.
En última instancia, las formas ocultas de discriminación pueden formar las creencias de las personas sobre sí mismas y sus capacidades, influyendo en todo, desde la elección de una carrera hasta las relaciones interpersonales.
En conclusión, las formas ocultas de discriminación en la educación son generalizadas, pero a menudo se pasan por alto. Al reconocerlos, los educadores pueden trabajar para crear un entorno de aprendizaje más inclusivo donde todos los estudiantes se sientan valiosos y apoyados.Con este enfoque podemos reducir las desigualdades y aumentar la autoestima de las generaciones futuras. Es fundamental dar prioridad a la formación de los docentes en materia de diversidad, así como revisar los planes de estudio y los métodos de evaluación para garantizar su equidad y equidad. Al hacerlo, podemos crear un mundo en el que cada persona tenga las mismas oportunidades de alcanzar su máximo potencial, independientemente de su identidad.
¿Cómo las formas ocultas de discriminación en la educación forman modelos de autoestima a lo largo de la vida?
Las formas ocultas de discriminación en la educación pueden dar forma a modelos de autoestima a lo largo de la vida, creando un entorno en el que los estudiantes se sientan constantemente inferiores en función de su sexo, raza, etnia o condición socioeconómica. Esto puede llevar a sentimientos de vergüenza, vergüenza y baja autoestima que continúan en la edad adulta y afectan la capacidad de una persona para tener éxito y prosperar en diferentes áreas de la vida.