La interacción entre las políticas escolares, las prácticas docentes y el clima social puede tener un impacto significativo en si los estudiantes LGBT consideran que están incluidos o excluidos. Para empezar, consideremos las normas escolares sobre códigos de vestimenta, acceso a baños, clubes y actividades, cambio de nombres y currículos. Las políticas escolares relacionadas con la ropa pueden requerir que los estudiantes usen ciertos uniformes o sigan pautas estrictas sobre lo que pueden y no pueden usar, lo que puede hacer que algunos estudiantes LGBT se sientan incómodos o no aceptados si estas reglas no son consistentes con su identidad de género. Del mismo modo, las políticas restrictivas sobre el baño, que excluyen a los estudiantes transgénero del uso de instituciones adecuadas a su identidad de género, pueden llevar a una sensación de exclusión y marginación. Los clubes y eventos que excluyen a los estudiantes LGTBI son otro factor que puede contribuir a la hostilidad.
Por ejemplo, si hay un baile de graduación en la escuela, pero las parejas del mismo sexo no están permitidas para salir, puede crear un ambiente en el que los estudiantes LGBT se sientan marginados.
Finalmente, la elección de un currículo, como la ausencia de lecciones de historia inclusiva o libros que contengan lenguaje homofóbico o transfóbico, también puede ser perjudicial para el bienestar de los estudiantes LGTBI. Al pasar a la práctica docente, los educadores juegan un papel crucial en la creación de un ambiente de aceptación o intolerancia para los estudiantes LGBT. Los maestros que usan los pronombres correctamente y se dirigen a todos los estudiantes con los nombres correctos pueden ayudar a crear un ambiente de respeto y comprensión. Por el contrario, los profesores que se niegan a reconocer o considerar las necesidades o preocupaciones de los estudiantes LGTBI pueden hacerlos sentir aislados y solos. Las discusiones de clase sobre sexualidad deben ser sensibles y respetuosas para no generar ansiedad o confusión entre los estudiantes LGBT. Y, por último, el clima social en la escuela puede tener un impacto significativo en si los estudiantes LGBT se sienten incluidos o excluidos. El acoso basado en la orientación sexual o la identidad de género sigue siendo común en muchas escuelas y puede conducir al acoso e incluso a la violencia. Los estudiantes que se identifican como LGBT pueden enfrentar burlas verbales, agresiones físicas, ciberacoso y otras formas de discriminación por parte de sus compañeros que pueden dañar significativamente su salud mental y rendimiento académico. La política escolar, la práctica docente y el clima social trabajan juntos para dar forma a la experiencia de los estudiantes LGBT. Al tomar medidas para crear un entorno más inclusivo, podemos garantizar que todos los estudiantes se sientan seguros, aceptados y apoyados en la escuela.
¿Cómo interactúan la política escolar, la práctica docente y el clima social, creando un entorno que sea inclusivo u hostil hacia los alumnos LGTBI?
Se puede crear un entorno inclusivo para los estudiantes LGBT cuando las escuelas adoptan políticas que abordan explícitamente cuestiones relacionadas con la orientación sexual y la identidad de género. La práctica docente debe incluir la formación de los empleados sobre cómo abordar estos temas con sensibilidad y respeto. Además, los directores de escuela deben desarrollar un clima de aceptación, modelando actitudes positivas hacia la diversidad y fomentando la comunicación abierta sobre todas las formas de diferencia.