学校政策，教学实践和社会环境的相互作用可能会对LGBT学生是否被包括在内或被排斥产生重大影响。首先，考虑有关着装要求，进入浴室，俱乐部和活动，更名和课程的学校规则。与服装有关的学校政策可能要求学生穿某种制服，或者遵循关于他们可以和不能穿什么的严格准则，如果这些规则与他们的性别认同不一致，这可能会使一些LGBT学生感到不舒服或不被接受。同样，禁止跨性别学生使用与其性别认同相匹配的设施的限制性浴室政策可能导致一种孤立和边缘化的感觉。排除男女同性恋、双性恋和变性者学生的俱乐部和活动是可能助长敌意的另一个因素。例如，如果学校有舞会，但不允许同性伴侣约会，这可能会营造一种氛围，使LGBT学生感到被抛弃。最后，选择课程，例如缺乏包容性的历史课程或包含同性恋恐惧症或跨性别恐惧症语言的书籍，也可能对LGBT学习者的福祉有害。通过转向教师实践，教育工作者在为LGBT学生创造接受或不容忍的环境中起着至关重要的作用。正确使用代词并以正确的名字吸引所有学生的老师可以帮助营造尊重和理解的氛围。相反，拒绝承认或考虑LGBT学生需求或问题的教师可能会让他们感到孤立和孤独。关于性行为的课堂讨论必须敏感和尊重，以免在LGBT学生中引起关注或困惑。最后，学校的社会氛围可能会对LGBT学生是否感到自己被包括在内或被排斥产生重大影响。基于性取向或性别认同的欺凌在许多学校中仍然很普遍，甚至可能导致骚扰甚至暴力。自称为LGBT的学生可能会面临口头嘲笑，身体攻击，网络欺凌和其他形式的同伴歧视，这可能会严重损害他们的心理健康和学习成绩。学校政策，教学实践和社会氛围共同努力，塑造LGBT学生的经验。通过采取措施创造一个更具包容性的环境，我们可以确保所有学生在学校感到安全、被接受和支持。
学校政策、教学实践和社会氛围如何相互作用，创造一个包容或敌视LGBT学生的环境？
当学校采取明确解决性取向和性别认同问题的政策时，可以为LGBT学生创造包容性环境。教学实践应包括培训员工如何以敏感和尊重的方式解决这些问题。此外，学校领导必须培养一种认可的氛围，模拟对多样性的积极态度，并鼓励就各种形式的差异进行公开交流。