Взаимодействие школьной политики, практики преподавания и социального климата может оказать существенное влияние на то, считают ли учащиеся ЛГБТ включенными или исключенными. Для начала рассмотрим школьные правила, касающиеся дресс-кодов, доступа в ванные комнаты, клубов и мероприятий, смены имен и учебных программ. Школьная политика, связанная с одеждой, может потребовать от учащихся носить определенную форму или следовать строгим рекомендациям относительно того, что они могут и не могут носить, что может заставить некоторых учащихся ЛГБТ чувствовать себя некомфортно или непринятым, если эти правила не согласуются с их гендерной идентичностью. Точно так же ограничительная политика в отношении ванной, которая исключает использование трансгендерными студентами учреждений, соответствующих их гендерной идентичности, может привести к ощущению изоляции и маргинализации. Клубы и мероприятия, которые исключают студентов ЛГБТ, являются еще одним фактором, который может способствовать враждебности.
Например, если в школе есть выпускной бал, но однополые пары не допускаются на свидания, это может создать атмосферу, в которой ЛГБТ-студенты будут чувствовать себя изгоями.
Наконец, выбор учебной программы, такой как отсутствие инклюзивных уроков истории или книг, содержащих гомофобный или трансфобный язык, также может быть вредным для благополучия ЛГБТ-учащихся. Переходя к учительской практике, педагоги играют решающую роль в создании среды принятия или нетерпимости для ЛГБТ-студентов. Учителя, которые правильно используют местоимения и обращаются ко всем ученикам по правильным именам, могут помочь создать атмосферу уважения и понимания. И наоборот, учителя, которые отказываются признавать или учитывать потребности или проблемы студентов ЛГБТ, могут заставить их чувствовать себя изолированными и одинокими. Классные дискуссии о сексуальности должны вестись чутко и уважительно, чтобы не вызвать беспокойства или путаницы среди ЛГБТ-студентов. И, наконец, социальный климат в школе может оказать существенное влияние на то, чувствуют ли учащиеся ЛГБТ себя включенными или исключенными. Травля по признаку сексуальной ориентации или гендерной идентичности по-прежнему распространена во многих школах и может привести к домогательствам и даже насилию. Студенты, идентифицирующие себя как ЛГБТ, могут столкнуться со словесными насмешками, физическими нападениями, кибербуллингом и другими формами дискриминации со стороны сверстников, которые могут значительно навредить их психическому здоровью и успеваемости. Школьная политика, практика преподавания и социальный климат работают вместе, чтобы сформировать опыт ЛГБТ-студентов. Предпринимая шаги по созданию более инклюзивной среды, мы можем гарантировать, что все учащиеся чувствуют себя в безопасности, принимаются и поддерживаются в школе.
Как школьная политика, практика преподавания и социальный климат взаимодействуют, создавая среду, которая является инклюзивной или враждебной по отношению к ученикам ЛГБТ?
Инклюзивная среда для ЛГБТ-студентов может быть создана, когда школы принимают политику, которая явно решает вопросы, связанные с сексуальной ориентацией и гендерной идентичностью. Практика преподавания должна включать обучение сотрудников тому, как решать эти темы с чуткостью и уважением. Кроме того, руководители школ должны развивать атмосферу признания, моделируя позитивное отношение к разнообразию и поощряя открытое общение обо всех формах различий.