随着数字技术的日益普及，人们越来越重视教育年轻人关键阅读，评估和创造新的媒体形式。然而，虽然在创造能够将真相与虚构区分开的公民方面，这无疑是一个重要的发展，但他可能排除了我们与图像和信息关系的一个关键方面：它们如何反映我们自己。我们必须教育媒体素养，既要调查LGBT身份的表现，又要调查我们自己对形象经济的态度。从小学到大学课程，媒体素养培训在教育的所有阶段都有许多优势。首先，它帮助学生认识到新闻和在线来源中的偏见和宣传。其次，它鼓励他们考虑自己对消费和创建的媒体文本的位置。最后，这可能有助于通过接触不同的观点来培养对他人经验的同理心。但是，当涉及性与性别认同方面的媒体素养教育时，需要考虑一些考虑因素。首先，教育工作者必须专注于帮助学生了解"女同性恋者"，"双性恋者"和"变性者"等识别标签的细微差别。尽管这些术语看起来相当简单，但实际上，根据上下文和文化的不同，它们的含义可能非常不同。例如，某人可以在一个国家/地区识别为女同性恋，但在其他地方使用同性恋者或同性恋者会感到更自在。此外，有些人可能会随着时间的推移使用多个快捷方式，甚至在它们之间切换。了解身份流动性使我们能够评估人类体验的复杂性，超越了诸如男性/女性或自然人/同性恋之类的简化双重体验。此外，我们还必须研究LGBTQ+人的媒体观念如何塑造年轻人对自己和社区的看法。通常，屏幕上显示的东西并不反映现实。取而代之的是，角色往往是刻板印象的，或者以不现实的方式描绘。这助长了人们对谁应该在整个社会中得到爱和尊重的有害观念。通过教育学生这种现象并为其批判性分析提供资源，我们可以为他们提供知识，以便在必要时挑战这些叙述。最后，教师必须认识到，他们自己对性、性、色情、亲密关系、关系和性别的看法会影响他们如何教授有关这些主题的媒体素养。他们必须寻求开放和参与，同时认识到他们与学生之间将永远存在差异。最终，通过创造一个每个人都感到安全的环境，公开和诚实地讨论复杂的主题，教育工作者可以帮助形成社会不同阶层的理解。总之，媒体素养培训需要仔细考虑复制和自我反思。通过结合批判性思维技能培训和对不同观点的熟悉，我们可以为我们的年轻人提供在现代信息环境中负责任和富有同情心的导航所需的工具。
我们应该如何教育年轻人媒体素养，以便他们不仅可以采访LGBT身份的表现，还可以采访他们对形象经济的态度？
学习批判性分析媒体内容是每个人发展的一项重要技能，尤其是年轻人，他们从小就接触到各种形式的媒体。向年轻人传授媒体素养的一种方法是使他们熟悉媒体中LGBT身份的各种表征，这可以帮助他们了解主流文化中占主导地位的二元类别之外的性别和性行为的复杂性。