Dijital teknolojiler daha yaygın hale geldikçe, gençleri eleştirel okuma, değerlendirme ve yeni medya biçimleri oluşturma konusunda eğitmeye yönelik artan bir odaklanma var. Ancak, bu kesinlikle gerçeği kurgudan ayırt edebilen meşgul vatandaşlar yaratma açısından önemli bir gelişme olsa da, imgeler ve bilgilerle olan ilişkimizin önemli bir yönünü dışlamış olabilir: kendimizi nasıl yansıtıyorlar. Hem LGBT kimliğinin temsilini hem de imaj ekonomisine yönelik kendi tutumlarımızı ortaya koyan medya okuryazarlığını öğretmeliyiz. Medya okuryazarlığı eğitimi, ilkokuldan üniversite düzeyindeki derslere kadar eğitimin tüm aşamalarında birçok faydaya sahiptir. İlk olarak, öğrencilerin haber ve çevrimiçi kaynaklarda önyargı ve propagandayı tanımalarına yardımcı olur. İkincisi, tükettikleri ve yarattıkları medya metinleri ile ilgili olarak kendi konumsallıklarını düşünmeye teşvik eder. Son olarak, farklı bakış açılarına maruz kalma yoluyla başkalarının deneyimleri için empati geliştirmeye yardımcı olabilir. Bununla birlikte, medya okuryazarlığını cinsellik ve cinsiyet kimliği ile ilgili olarak öğretmek söz konusu olduğunda, dikkate alınması gereken bir dizi husus vardır. Yeni başlayanlar için, eğitimciler öğrencilerin "lezbiyen", "biseksüel've" transseksüel'gibi tanımlama etiketlerinin nüanslarını anlamalarına yardımcı olmaya odaklanmalıdır. Bu terimler yeterince basit görünse de, aslında bağlam ve kültüre bağlı olarak çok farklı anlamlara sahip olabilirler. Örneğin, birisi bir ülkede lezbiyen olarak tanımlanabilir, ancak başka bir yerde queer veya gay kullanarak daha rahat hissedebilir. Ayrıca, bazı insanlar zaman içinde birden fazla kısayol kullanabilir veya hatta aralarında tamamen geçiş yapabilir. Kimlik akışkanlığını anlamak, insan deneyiminin karmaşıklığını, erkek/kadın veya düz/eşcinsel gibi basit ikiliklerin ötesinde takdir etmemizi sağlar. Ayrıca, LGBTQ + bireylerin medya temsillerinin gençlerin kendileri ve toplulukları hakkındaki algılarını nasıl şekillendirdiğini de incelemeliyiz. Genellikle ekranda görünen şey gerçeği yansıtmaz; Bunun yerine, karakterler kalıplaşmış veya gerçekçi olmayan şekillerde tasvir edilme eğilimindedir. Bu, bir bütün olarak toplumda kimin sevgi ve saygıyı hak ettiğine dair zararlı fikirlere katkıda bulunur. Öğrencilere bu fenomen hakkında bilgi vererek ve eleştirel analizi için kaynaklar sağlayarak, gerektiğinde bu anlatılara meydan okuyacak bilgileri onlara verebiliriz. Son olarak, öğretmenlerin cinsiyet, cinsellik, erotizm, samimiyet, ilişkiler ve cinsiyet hakkındaki kendi görüşlerinin bu konularda medya okuryazarlığını nasıl öğrettiklerini etkileyebileceğini kabul etmeleri önemlidir. Kendileri ve öğrencileri arasında her zaman farklılıklar olacağını kabul ederken açıklık ve kapsayıcılık için çaba göstermelidirler. Nihayetinde, herkesin zor konular hakkında güvende, açık ve dürüst hissettiği bir ortam yaratarak, eğitimciler farklı yaşam alanlarında anlayış geliştirmeye yardımcı olabilirler. Sonuç olarak, medya okuryazarlığı eğitimi hem temsilin hem de kendini yansıtmanın dikkatli bir şekilde değerlendirilmesini gerektirir. Eleştirel düşünme becerileri eğitimini ve farklı bakış açılarına maruz kalmayı birleştirerek, gençliğimizi bugünün bilgi ortamında sorumlu ve şefkatli bir şekilde gezinmek için ihtiyaç duydukları araçlarla donatabiliriz.
Gençlere medya okuryazarlığını nasıl öğretmeliyiz ki sadece LGBT kimliğinin temsilini değil, aynı zamanda imaj ekonomisine karşı tutumlarını da sorgulayabilsinler?
Medya içeriğini eleştirel olarak analiz etmeyi öğrenmek, herkesin gelişimi için, özellikle de genç yaşlardan itibaren çeşitli medya biçimlerine maruz kalan gençler için önemli bir beceridir. Gençleri medya okuryazarlığı konusunda eğitmenin bir yolu, onları LGBT kimliğinin medyadaki çeşitli temsilleri hakkında eğitmektir; bu, ana akım kültüre hakim olan ikili kategorilerin ötesinde cinsiyet ve cinselliğin karmaşıklığını anlamalarına yardımcı olabilir.