LGBT代表女同性恋，男同性恋，双性恋和变性者。青年是尚未成年的青年。表演是通过电视节目，电影，书籍，杂志，网站，艺术，音乐等媒体表达身份的。课程表是指教给学生数学，自然科学，历史，文学和其他学科等学科的学习材料。接受自己意味着接受自己没有羞耻和内疚。在这篇文章中，我将解释课程的呈现如何影响LGBT青年的接受。首先，我将定义这些术语，并举例说明。其次，我将介绍这一专题的研究结果。第三，我将介绍提高课程代表性的战略。最后，我将总结讨论的内容。术语定义："LGBT"一词成立于1994年，代表性取向或性别认同超出传统异性恋规范的个人。首字母缩写词包括女同性恋，男同性恋，双性恋和变性者。它还涵盖了双性恋，酷儿，无性恋，泛性，非二进制，多妻制和其他身份。LGBT青年可能因其身份而被边缘化，歧视，骚扰，暴力甚至谋杀。这可能导致负面心理后果，例如抑郁，焦虑，自尊心低下和自杀念头。
复制是指主流媒体中LGBT人物，主题和问题的存在。这可以通过正面图像（例如，成功的职业生涯），中性表示（例如，通过快速提及人的性行为）或负面图像（例如，关于同性恋者的笑话）来实现。研究表明，暴露于积极观念可以减少偏见并改善对LGBT人的态度。例如，在一项研究中，与同性恋主角一起观看电视节目的参与者随后比没有观看该节目的参与者表现出对同性婚姻的更多支持。课程是用来教育学生学习学术学科的一套材料。示例包括教科书，工作表，在线资源，视频，演讲，实验室工作，实验，讨论，家庭作业等。提交是在教育材料讨论LGBT问题或包括被确认为LGBT的人时进行的。例如，生物学课程可以使用涉及同性伴侣的视频进行性繁殖。历史课程可以研究Stonewall骚乱或LGBT权利运动。自我接受是一种没有羞耻和内疚的自我价值能力。这包括承认自己的长处和弱点，接受自己的缺点，设定现实的目标并发展与他人的健康关系。接受自己通过减轻压力，增强韧性和加强社会联系来促进福祉。但是，研究表明，许多LGBT青年由于内部化的耻辱，父母的不赞成，同伴骚扰，宗教教义和其他因素而缺乏接受能力。
研究结果：
几项研究研究了代表性如何影响LGBT青年的接受。一项研究发现，在研究性别多样性方面有积极经验的高中生更有可能认同自己是变性人，并报告更多的自尊心。另一项研究发现，在媒体上看到正面榜样图像的男同性恋/女同性恋/双性恋青少年报告的自尊心水平高于没有自尊心的人。另一项研究发现，暴露于涉及LGBT人的文本中的学生感到更有能力捍卫自己的权利。
这些结果表明，课程的呈现可以改善LGBT青年的自我形象。它可以帮助他们少感到孤独，少感到羞耻，对未来更有希望。这种代表性还可以减少对排斥的恐惧，增加对同伴的同理心，并促进批判性思维技能的发展。
但是，这种方法有一些局限性。例如，教材可能不涵盖性认同的所有方面，或包含不同的观点（例如种族，种族，能力）。他们可能会加剧有害的陈规定型观念，或者无视LGBT人面临的结构性不平等。此外，教师可能不愿意讨论这些话题，或者面临保守派家长或行政人员的强烈反对。
改进策略：
为了解决这些问题,教师和政策制定者必须采取若干步骤。首先，他们必须提供有关LGBT问题和包容性学习策略的高级培训。其次，他们应该创造一个安全的讨论空间，建立一个肯定的课堂氛围，尊重学生的身份，促进公开对话。第三，他们必须提供各种资源，例如书籍，电影，网站，特邀演讲者等。第四，他们必须与当地的LGBT组织合作，以确保准确性和相关性。最后，他们必须通过调查、焦点小组和其他方法来评估他们的进展。最后，课程的提交会影响LGBT青年的接受。积极的看法可以增强他们的能力，减少偏见并改善对自己和他人的态度。
课程介绍如何影响LGBT青年的接受？
课程的介绍可能会影响女同性恋，男同性恋，双性恋和变性者（LGBT）年轻人对自己和个性的看法。当性取向和性别多样性在学校课程中得到准确和积极的描述时，学生可以将自己视为值得平等对待和尊重的宝贵社会成员。相反，当这些主题被忽视或刻板印象时，可能会导致孤立和羞耻感。