LGBT oznacza lesbijki, gejów, biseksualistów i transgenderów. Młodzi ludzie to młodzi ludzie, którzy jeszcze nie osiągnęli wieku dorosłego. Reprezentacja jest wyrazem tożsamości za pośrednictwem mediów, takich jak programy telewizyjne, filmy, książki, czasopisma, strony internetowe, sztuka, muzyka, itp. Program nauczania odnosi się do materiałów edukacyjnych, które uczą studentów przedmiotów, takich jak matematyka, nauka, historia, literatura i inne dyscypliny. Akceptacja siebie oznacza akceptację siebie bez wstydu lub winy.
W tym artykule wyjaśnię, jak prezentacja programowa wpływa na akceptację młodzieży LGBT. Po pierwsze, zdefiniuję te terminy i podam ich przykłady. Po drugie, opowiem o wynikach badań nad tym tematem. Po trzecie, przedstawię strategie poprawy reprezentacji w programach szkoleniowych.
Podsumuję podsumowanie tego, co zostało omówione.
Definicja terminów:
Termin „LGBT" został wymyślony w 1994 roku w celu reprezentowania osób, których orientacja seksualna lub tożsamość płciowa wykracza poza tradycyjne normy heteroseksualne. Skrót obejmuje osoby lesbijskie, gejowskie, biseksualne i transseksualne. Obejmuje również intersex, queer, asexual, pansexual, non-binarne, poliamore i inne tożsamości. Młodzież LGBT może być marginalizowana, dyskryminowana, nękana, nadużywana, a nawet mordowana z powodu swojej tożsamości. Może to prowadzić do negatywnych konsekwencji psychologicznych, takich jak depresja, niepokój, niska samoocena i myśli samobójcze.
Reprezentacja odnosi się do obecności znaków LGBT, tematów i zagadnień w mediach głównego nurtu. Może to nastąpić poprzez pozytywne obrazy (takie jak udana kariera), neutralne reprezentacje (takie jak wspominanie o seksualności danej osoby w przechodzeniu) lub negatywne obrazy (takie jak gejowskie dowcipy). Badania pokazują, że narażenie na pozytywne postrzeganie zmniejsza stronniczość i poprawia nastawienie do osób LGBT.
Na przykład w jednym badaniu uczestnicy, którzy oglądali program telewizyjny z gejowskim bohaterem, wykazali większe poparcie dla małżeństwa osób tej samej płci, niż ci, którzy nie oglądali programu.
Program nauczania to zestaw materiałów wykorzystywanych do nauczania studentów przedmiotów akademickich. Przykłady to podręczniki, arkusze robocze, zasoby internetowe, filmy, wykłady, laboratoria, eksperymenty, dyskusje, prace domowe itp. Wydajność występuje, gdy materiały edukacyjne omawiają kwestie LGBT lub obejmują osoby zidentyfikowane jako LGBT.
Na przykład klasa biologii może obejmować reprodukcję seksualną za pomocą filmów z parą osób tej samej płci. Kurs historii mógłby zbadać zamieszki w Stonewall lub ruch praw LGBT.
Samoodpowiedzialność to zdolność do cenienia siebie bez wstydu lub winy. Obejmuje to uznanie twoich mocnych i słabych stron, akceptację twoich niedociągnięć, wyznaczanie realistycznych celów i rozwijanie zdrowych relacji z innymi. Samoodpowiedzialność sprzyja samopoczuciu poprzez zmniejszenie stresu, zwiększenie odporności i wzmocnienie więzi społecznych.
Badania pokazują jednak, że wielu młodych ludzi LGBT nie akceptuje siebie ze względu na internalizowane piętno, dezaprobatę rodziców, molestowanie rówieśników, nauki religijne i inne czynniki.
Wyniki badań:
Kilka badań zbadało, jak reprezentacja wpływa na akceptację młodzieży LGBT. Jedno z badań wykazało, że uczniowie szkół średnich, którzy mają pozytywne doświadczenia w nauce o różnorodności płci, częściej identyfikują się jako transseksualiści i zgłaszają większą samoocenę. Inne badania wykazały, że nastolatki gejów/lesbijek/biseksualistów, którzy widzieli wizerunki pozytywnych modeli ról w mediach, zgłaszały wyższe poziomy samooceny niż ci, którzy nie. Inne badania wykazały, że studenci narażeni na teksty, które obejmowały osoby LGBT czują się bardziej uprawnieni do dochodzenia własnych praw. Wyniki te pokazują, że prezentacja programów nauczania może poprawić samopoczucie młodzieży LGBT. To może pomóc im czuć się mniej samotny, mniej wstyd i więcej nadziei na przyszłość. Taka reprezentacja może również zmniejszyć lęk przed odrzuceniem, zwiększyć empatię z rówieśnikami i promować umiejętności krytycznego myślenia.
To podejście ma jednak pewne ograniczenia. Na przykład materiały edukacyjne mogą nie obejmować wszystkich aspektów tożsamości seksualnej lub obejmować różne perspektywy (np. rasę, pochodzenie etniczne, zdolność). Mogą one wzmacniać szkodliwe stereotypy lub ignorować nierówności strukturalne, z jakimi borykają się osoby LGBT. Ponadto nauczyciele mogą czuć się niekomfortowo omawiając te tematy lub stawiać czoła backlash ze strony konserwatywnych rodziców lub administratorów.
Strategie poprawy:
Edukatorzy i decydenci muszą podjąć kilka kroków w celu rozwiązania tych problemów. Po pierwsze, muszą one zapewnić rozwój umiejętności w zakresie kwestii LGBT i strategii uczenia się sprzyjających włączeniu społecznemu. Po drugie, muszą stworzyć bezpieczną przestrzeń do debaty, ustanawiając klimat w klasie, szanując tożsamość studentów i wspierając otwarty dialog. Po trzecie, muszą one oferować różnorodne zasoby, takie jak książki, filmy, strony internetowe, prelegenci, itp. Po czwarte, muszą współpracować z lokalnymi organizacjami LGBT, aby zapewnić dokładność i trafność.
Wreszcie, powinni ocenić swój postęp za pomocą ankiet, grup skupienia i innych metod.
Podsumowując, prezentacja programów ma wpływ na akceptację młodzieży LGBT. Pozytywne postrzeganie może ich wzmocnić, zmniejszyć uprzedzenia i poprawić postawę wobec siebie i innych.
W jaki sposób program nauczania wpływa na akceptację młodzieży LGBT?
Prezentacja programu nauczania może wpływać na to, jak młodzi lesbijki, geje, biseksualiści i transseksualiści (LGBT) postrzegają siebie i ich tożsamości. Kiedy orientacja seksualna i różnorodność płci są dokładnie i pozytywnie przedstawiane w lekcjach szkolnych, uczniowie mogą uważać się za cenionych członków społeczeństwa, którzy zasługują na równe traktowanie i szacunek. Natomiast gdy te tematy są ignorowane lub stereotypowane, mogą one prowadzić do poczucia izolacji i wstydu.