LGBT, Lezbiyen, Gey, Biseksüel ve Transseksüel anlamına gelir. Gençler henüz yetişkinliğe ulaşmamış gençlerdir. Temsil, kimliğin televizyon şovları, filmler, kitaplar, dergiler, web siteleri, sanat, müzik vb. Müfredat, öğrencilere matematik, bilim, tarih, edebiyat ve diğer disiplinler gibi konuları öğreten eğitim materyallerini ifade eder. Kendinizi kabul etmek, utanç veya suçluluk duymadan kendinizi kabul etmek anlamına gelir. Bu yazıda, müfredat sunumunun LGBT gençliğinin kabulünü nasıl etkilediğini açıklayacağım. Öncelikle bu terimleri tanımlayıp örneklerini vereceğim. İkinci olarak, bu konudaki araştırmaların sonuçlarından bahsedeceğim. Üçüncü olarak, eğitim programlarında temsili geliştirmek için stratejiler vereceğim. Sonuç olarak, tartışılanları özetleyeceğim. Terimlerin tanımı: "LGBT" terimi, 1994 yılında cinsel yönelimi veya cinsiyet kimliği geleneksel heteroseksüel normları aşan bireyleri temsil etmek için icat edildi. Kısaltma lezbiyen, gey, biseksüel ve transseksüel insanları içerir. Ayrıca interseks, queer, aseksüel, panseksüel, non-binary, polyamore ve diğer kimlikleri de kapsar. LGBT gençler kimlikleri nedeniyle ötekileştirilebilir, ayrımcılığa uğrayabilir, taciz edilebilir, istismar edilebilir ve hatta öldürülebilir. Bu, depresyon, anksiyete, düşük benlik saygısı ve intihar düşünceleri gibi olumsuz psikolojik sonuçlara yol açabilir. Temsil, ana akım medyada LGBT karakterlerin, temaların ve sorunların varlığını ifade eder. Bu, olumlu imgeler (başarılı bir kariyer gibi), tarafsız temsiller (bir kişinin cinselliğini geçerken belirtmek gibi) veya olumsuz imgeler (eşcinsel şakalar gibi) yoluyla ortaya çıkabilir. Araştırmalar, olumlu algılara maruz kalmanın önyargıları azalttığını ve LGBT bireylere yönelik tutumları geliştirdiğini göstermektedir. Örneğin, bir çalışmada, eşcinsel bir kahramanla bir TV şovu izleyen katılımcılar, daha sonra aynı cinsiyetten evlilik için şovu izlemeyenlere göre daha fazla destek gösterdi. Bir müfredat, öğrencilere akademik konuları öğretmek için kullanılan bir dizi materyaldir. Örnekler arasında ders kitapları, çalışma sayfaları, çevrimiçi kaynaklar, videolar, dersler, laboratuvarlar, deneyler, tartışmalar, ev ödevleri vb. Performans, eğitim materyalleri LGBT konularını tartıştığında veya LGBT olarak tanımlanan kişileri içerdiğinde ortaya çıkar. Örneğin, bir biyoloji sınıfı, aynı cinsiyetten bir çiftin yer aldığı videoları kullanarak cinsel üremeyi kapsayabilir. Bir tarih kursu Stonewall ayaklanmalarını veya LGBT hakları hareketini keşfedebilir. Kendini kabul etme, utanç veya suçluluk duymadan kendine değer verme yeteneğidir. Bu, güçlü ve zayıf yönlerinizi kabul etmeyi, eksikliklerinizi kabul etmeyi, gerçekçi hedefler belirlemeyi ve başkalarıyla sağlıklı ilişkiler geliştirmeyi içerir. Kendini kabul, stresi azaltarak, esnekliği artırarak ve sosyal bağları güçlendirerek refahı teşvik eder. Bununla birlikte, araştırmalar, birçok LGBT gencin, içselleştirilmiş damgalama, ebeveyn onaylamama, akran tacizi, dini öğretiler ve diğer faktörler nedeniyle kendini kabul etmediğini göstermektedir. Araştırma bulguları: Çeşitli çalışmalar, temsilin LGBT gençliğinin kabulünü nasıl etkilediğini incelemiştir. Bir çalışma, cinsiyet çeşitliliğini öğrenen olumlu deneyimleri olan lise öğrencilerinin, transseksüel olarak kendilerini tanımlama ve daha fazla benlik saygısı bildirme olasılıklarının daha yüksek olduğunu buldu. Bir başka çalışmada, medyada olumlu rol modellerinin görüntülerini gören gey/lezbiyen/biseksüel gençlerin, yapmayanlara göre daha yüksek düzeyde benlik saygısı bildirdikleri bulunmuştur. Başka bir çalışma, LGBT bireyleri içeren metinlere maruz kalan öğrencilerin kendi haklarını savunmak için daha güçlü hissettiklerini buldu. Bu sonuçlar, müfredat sunumunun LGBT gençliğinin benlik algısını geliştirebileceğini göstermektedir. Daha az yalnız, daha az utanmış ve gelecek hakkında daha umutlu hissetmelerine yardımcı olabilir. Bu temsil aynı zamanda reddedilme korkusunu azaltabilir, akranlarla empatiyi artırabilir ve eleştirel düşünme becerilerini geliştirebilir.
Ancak, bu yaklaşımın bazı sınırlamaları vardır. Örneğin, eğitim materyalleri cinsel kimliğin tüm yönlerini kapsamayabilir veya farklı bakış açıları içerebilir (örneğin, ırk, etnik köken, yetenek). Zararlı stereotipleri güçlendirebilir veya LGBT'lerin karşılaştığı yapısal eşitsizlikleri görmezden gelebilirler. Ayrıca, öğretmenler bu konuları tartışmaktan rahatsız olabilir veya muhafazakar ebeveynlerden veya yöneticilerden tepki görebilir. İyileştirme Stratejileri: Eğitimcilerin ve politika yapıcıların bu sorunları ele almak için birkaç adım atmaları gerekir. İlk olarak, LGBT konularında beceri geliştirme ve kapsayıcı öğrenme stratejileri sağlamalıdırlar. İkincisi, onaylayıcı bir sınıf iklimi oluşturarak, öğrencilerin kimliklerine saygı göstererek ve açık diyaloğu teşvik ederek tartışma için güvenli bir alan yaratmalıdırlar. Üçüncüsü, kitaplar, filmler, web siteleri, konuk konuşmacılar vb. Gibi çeşitli kaynaklar sunmalıdırlar. Dördüncüsü, doğruluğu ve alaka düzeyini sağlamak için yerel LGBT örgütleriyle ortak olmalıdırlar. Son olarak, ilerlemelerini anketler, odak grupları ve diğer yöntemlerle değerlendirmelidirler. Sonuç olarak, müfredat sunumu LGBT gençliğinin kabulünü etkiler. Olumlu algılar onları güçlendirebilir, önyargıları azaltabilir ve kendilerine ve başkalarına karşı tutumları geliştirebilir.
Müfredat sunumu LGBT gençliğinin kabulünü nasıl etkiler?
Müfredat sunumu, lezbiyen, gey, biseksüel ve transseksüel (LGBT) gençlerin kendilerini ve kimliklerini nasıl gördüklerini etkileyebilir. Cinsel yönelim ve cinsiyet çeşitliliği okul derslerinde doğru ve olumlu bir şekilde tasvir edildiğinde, öğrenciler kendilerini eşit muamele ve saygıyı hak eden toplumun değerli üyeleri olarak görebilirler. Aksine, bu temalar göz ardı edildiğinde veya kalıplaştırıldığında, izolasyon ve utanç duygularına yol açabilir.