教育系统可以采取许多策略将LGBTQ+身份纳入其课程。这些策略可能包括向学生传授LGBTQ+运动历史，为LGBTQ+学生提供榜样，为LGBTQ+学生提供支持小组，并为所有学生创造安全的空间，无论其个性如何。重要的是要避免在将这些想法纳入教室时进行标记化或过度简化。学习历史
在没有标记化或过度简化复杂身份的情况下教授酷儿表现的一种方法是将有关LGBTQ+历史的课程纳入课程。这意味着研究各种事件的历史背景以及不同群体在这些事件中所扮演的角色。教育工作者可以讨论同性伴侣如何参与整个历史上的重要时刻，例如第二次世界大战，民权运动和斯通沃尔暴动。通过这样做，教师可以展示LGBTQ+社区的贡献，并为学生提供准确而微妙的故事见解。提供榜样其他策略是为学校的LGBTQ+学生提供榜样。这可以通过特邀演讲者的帮助来完成，他们将自己标识为LGBTQ+，与LGBTQ+主角一起阅读书籍，或者展示学校周围著名的LGBTQ+人的照片。至关重要的是，这些观念不应局限于个人身份的一个方面，而应探索他超越性或性别认同的成就。教师还应包括直接盟友作为榜样。支持小组
为LGBTQ+学生创建支持小组是将奇怪的表现形式纳入教育系统的又一有效方法。这些小组可以为参与者提供一个安全的空间，以分享经验并从同行和导师那里获得指导。至关重要的是，确保这些空间具有包容性，并向所有学生开放，无论其个性如何。教育工作者应避免将他们视为仅有LGBTQ+学生参加的课后俱乐部。相反，他们应该鼓励所有人的参与，并确保小组会议足够定期地形成有意义的联系。创建安全的空间
为所有学生创造一个好客的环境对于奇怪的表现至关重要。教师必须积极努力创造一种重视多样性和鼓励尊重所有身份的文化。他们可以通过使用非二进制代词，实施反歧视政策以及在课程中讨论与性别和性行为有关的主题来做到这一点。教师必须提供LGBTQ+支持书籍、电影和网站等资源,让学生在课外时间感到被看到和支持。
教育系统如何在不标记化或简化复杂身份的情况下包括酷儿表现？
一些教师认为，确保学校包容性的努力必须基于一种强调人们自我识别标签的身份语言，而不涉及异规范或顺性别规范（Bernstein＆Reilly，2015）。这种方法可以帮助减少刻板印象的风险，并鼓励学生拥抱自己的独特性并培养积极的归属感。