Есть много стратегий, которые образовательные системы могут принять, чтобы включить LGBTQ + идентичности в свою учебную программу. Эти стратегии могут включать обучение студентов истории ЛГБТК + движений, предоставление примеров для подражания для студентов ЛГБТК +, предоставление групп поддержки для студентов ЛГБТК +, и создание безопасных пространств для всех учащихся, независимо от их личности.
Важно избегать токенизации или чрезмерного упрощения при включении этих идей в учебные классы.
Обучение истории
Один из способов обучения квир-представлению без токенизации или чрезмерного упрощения сложных идентичностей - включение уроков об истории ЛГБТК + в учебную программу. Это означает изучение исторического контекста различных событий и роли, которую различные группы сыграли в этих событиях.
Педагоги могли бы обсудить, как однополые пары были вовлечены в значимые моменты на протяжении всей истории, такие как Вторая мировая война, Движение за гражданские права и Стоунволлские беспорядки. Делая это, учителя могут продемонстрировать вклад сообщества ЛГБТК +, а также дать учащимся точное и тонкое представление об истории.
Предоставление образцов для подражания
Другая стратегия - предоставить образцы для подражания учащимся ЛГБТК + в школах. Это может быть сделано с помощью приглашенных докладчиков, которые идентифицируют себя как ЛГБТК +, читают книги с главными героями ЛГБТК + или демонстрируют фотографии известных ЛГБТК + людей по всей школе. Крайне важно не ограничивать эти представления только одним аспектом идентичности человека, а вместо этого исследовать его достижения за пределами его сексуальности или гендерной идентичности.
Учителя также должны включать прямых союзников в качестве образцов для подражания.
Группы поддержки
Создание групп поддержки для студентов ЛГБТК + является еще одним эффективным способом включения странного представления в образовательные системы. Эти группы могут предложить участникам безопасное пространство для обмена опытом и получения рекомендаций от сверстников и наставников.
Крайне важно обеспечить, чтобы эти пространства были инклюзивными и открытыми для всех учащихся независимо от их личности. Педагогам следует избегать отношения к ним как к клубам после школы, где посещают только учащиеся ЛГБТК +. Вместо этого они должны поощрять участие всех и следить за тем, чтобы встречи группы были достаточно регулярными для формирования значимых связей.
Создание безопасных пространств
Создание гостеприимной среды для всех учащихся имеет важное значение, когда речь идет о странном представлении. Учителя должны активно работать над созданием культуры, которая ценит разнообразие и поощряет уважение ко всем идентичностям. Они могут сделать это, используя небинарные местоимения, реализуя антидискриминационную политику и обсуждая темы, связанные с полом и сексуальностью на уроках.
Преподаватели должны предоставлять такие ресурсы, как LGBTQ + подтверждающие книги, фильмы и веб-сайты, чтобы учащиеся чувствовали себя увиденными и поддержанными во внеурочное время.
Каким образом образовательные системы могут включать квир-представление без токенизации или упрощения сложных идентичностей?
Некоторые преподаватели утверждают, что усилия по обеспечению инклюзивности в школах должны основываться на языке идентичности, который подчеркивает самоидентифицированные ярлыки людей, а не предполагает гетеронормативные или цисгендерные нормы (Bernstein & Reilly, 2015). Этот подход может помочь снизить риск стереотипирования, а также побудить студентов принять свою собственную уникальность и развить позитивное чувство принадлежности.