性别多样化的数字是那些不认同为男人或女人的数字，包括变性人。从历史上看，这些人在许多主流教育体系中被边缘化，沉默或遗漏。但是，一些进步学校现在开始将它们纳入其课程，以使学生对历史有更多不同的看法。本文将探讨学校如何将性别多样化的数字纳入其课程，同时认识到这一过程带来的挑战。将不同性别的人物纳入学校课程的第一步是承认他们的存在。虽然这对于教职员工和学生来说似乎很明显，但许多人仍在努力接受非二进制身份。教师必须确保他们了解性别多样化的含义，并避免使用诸如"易装癖"之类的误导性术语，这意味着有人穿着与不同性别相关的衣服以达到性满足。取而代之的是，教师必须以他们想要的名字来称呼不同性别的人物，例如使用与自己选择的身份相对应的代词。另一种将性别多样化的数字纳入学校课程的方法是提供有关其生活和贡献的准确信息。其中许多人由于其身份而面临歧视，这使历史学家难以客观地研究他们。但是，即使有证据，教师也必须仔细提交这些证据，以确保他们不会强化陈规定型观念或抹去他们的人性。例如，与其教哈维·米尔克（Harvey Milk）的同性恋，不如解释他对LGBTQ+权利的保护与他的个人生活以及他在同性恋社区中的活动交织在一起。最后，学校必须确保所有学生都能获得与性别多样化人物有关的材料。包括一本以上具有被认定为变性人角色的书，将有助于使不同的观点正常化，而不必使学生负担过重。学校还可以提供有关如何最好地支持可能面临课堂困难的异性学生的资源。这可能包括创造安全的空间，让学生在讨论自己的经历或提供打击欺凌或微侵略的指导时感到舒适。将异性人物纳入学校课程需要仔细的规划和准备。但是，这为教师提供了挑战传统叙事的机会，为学生提供了更广阔的历史视野。随着社会越来越容易受到非二进制身份的影响，这种趋势很可能会在进步机构中继续流行。
学校课程如何解决性别多样化人物的历史擦除问题？
学校课程越来越意识到其通过教育维护性别标准的作用，鼓励教师和决策者采取步骤，在教学材料中增加性别多样性的代表性。这样做是为了促进课堂上的包容性，并消除性别陈规定型观念对学生自尊和学习的负面影响。