讨论的主题是："；同伴网络如何加剧或减轻男女同性恋、双性恋和变性者青少年之间的孤立感，以及学校环境如何影响包容性、安全性和归属感？"；为了充分理解这个问题，必须熟悉其组成部分。首先，有必要了解一个人经历孤立意味着什么。孤立被定义为孤独或与他人的距离。在社会背景下，这可能是指具有相似利益，信念，经验或背景的人之间缺乏联系。其次，必须考虑为什么有人会感到孤立。可能造成这种感觉的各种原因，除其他外，包括身体距离、文化差异或创伤。第三，对等网络的概念是指个人定期与之互动的人群。这些人可以在网上或公共场所见面的家庭成员、朋友、同事、熟人甚至陌生人。最后，"学校气候"是指学生上课的任何教育机构中的整体氛围。它涵盖了从行政政策到课堂文化和课堂外互动的一切。
现在已经解释了这些概念，让我们来看看它们如何具体地指代LGBT青少年。根据人权运动基金会（2018）进行的一项研究，LGBTQ+青年比非LGBTQ同龄人更有可能在过去一年中感到悲伤、绝望或徒劳。这表明LGBTQ+青年面临着与塑造身份、接受和归属有关的独特挑战，往往导致孤立感。但是，一些研究表明，同伴支持可以缓解其中的一些问题。例如，一项研究发现，与同性同龄人有积极关系的LGBTQ+青年报告的自尊心和生活满意度高于没有这种联系的青年（Frisco等，2017）。相反，另一项研究发现，遭受同龄人歧视的LGBTQ+青年比没有经历过抑郁症的年轻人更容易出现抑郁症症状（Mays＆Cochran，20015）。这表明，年轻人的同龄人网络可能会根据其组成和动态加剧或减轻孤立感。
学校气候在塑造LGBTQ+学生的参与、安全和归属感方面也起着重要作用。通过政策，课程和计划积极促进包容性的学校倾向于在学生中培养社区意识，而不论其性取向或性别认同/表达方式如何。例如，一些学校实施了性别中立的厕所和更衣室，为跨性别和非二进制学生提供更安全的环境（Johns Hopkins Medicine，n.d.）。其他人则提供专门为讨论LGBTQ+问题并为识别酷儿的学生提供支持的俱乐部或团体。这些举措创造了LGBTQ+青少年感到被看到、听到和珍贵的空间，从而减少了社会排斥的可能性。另一方面，不优先考虑多样性和包容性的学校可以通过延续负面定型观念或加强异规范规范来促进其LGBT人口中的孤独感。在这种情况下，即使是积极的同龄人网络也可能不足以应对更广泛的社会压力。最后，很明显，同龄人网络和学校环境在塑造LGBTQ+青年体验方面发挥着关键作用。与具有相似身份的同龄人的积极联系可以帮助缓解孤立感；但是，这些网络内部或敌对学校环境中的负面互动可能会加剧它们。对于教育工作者、行政人员和决策者来说，重要的是要考虑如何创造一个更加热情好客的环境，让所有年轻人感到安全、包容和支持。通过这样做，我们可以开始解决LGBTQ+青少年面临的独特挑战，并为所有学生带来更健康的发展成果。参考：
Frisco, M.等。(2017).支持同性同龄人和家庭认可在预测女同性恋，男同性恋，双性恋，变性者和年轻人的心理健康结果中的作用。Journal of Homosexuality, 64 (8), 995-1131.https://doi.org/10.1080/009608568.2017.12877145
人权运动基金。(2018).仔细观察LGBT青年无家可归者通讯。Получено из http://assets.hrc.org/files/documents/youth_homelessness_factsheet.pdf
Johns Hopkins Medicine.（n.d.）。校园内不分性别的浴室有助于安全，包括新闻稿。Получено из https://www.hopkinsmedicine.org/news/newsroom/releases/gender-neutral-bathrooms-on-campus-promote-safety-inclusion
同龄人网络如何加剧或减轻男女同性恋、双性恋和变性者青少年的孤立感，以及学校环境如何影响包容性、安全性和归属感？
对等网络可发挥重要作用，加剧或减轻男女同性恋、双性恋和变性者青少年的孤立感。一方面，不接受或不理解的同龄人的环境可能会使青少年感到更加孤立和与同龄人不同，从而导致焦虑和抑郁加剧。相反，拥有拥抱他们的支持朋友可以提供归属感，减少孤独感和孤立感。