Обсуждаемая тема: «Каким образом сети сверстников либо усугубляют, либо смягчают чувство изоляции среди ЛГБТ-подростков, и как школьный климат влияет на инклюзивность, безопасность и принадлежность?» Чтобы осмыслить этот вопрос в полной мере, надо быть знакомым с его составными частями. Во-первых, необходимо понять, что значит для человека испытывать изоляцию. Изоляция определяется как одиночество или отдаленность от других. В социальном контексте это может относиться к отсутствию связи между людьми, которые имеют сходные интересы, убеждения, опыт или происхождение. Во-вторых, следует учитывать, почему кто-то может чувствовать себя изолированным; существуют различные причины, которые могут способствовать этому чувству, включая, помимо прочего, физическое расстояние, культурные различия или травму. В-третьих, понятие одноранговых сетей относится к группам людей, с которыми человек взаимодействует регулярно. Эти люди могут варьироваться от членов семьи, друзей, коллег, знакомых или даже незнакомых людей, встречающихся в Интернете или в общественных местах. И наконец, термин школьный климат относится к общей атмосфере в любом учебном заведении, где учащиеся посещают занятия. Он охватывает все, от административной политики до классной культуры и взаимодействия вне классных помещений.
Теперь, когда эти концепции были объяснены, давайте рассмотрим, как они конкретно относятся к ЛГБТ-подросткам. Согласно исследованию, проведенному Фондом кампании за права человека (2018), молодежь ЛГБТК + чаще, чем их сверстники, не являющиеся ЛГБТК, сообщают, что чувствовали себя грустными, безнадежными или бесполезными в течение последнего года. Это говорит о том, что молодежь ЛГБТК + сталкивается с уникальными проблемами, связанными с формированием идентичности, принятие и принадлежность, которые часто приводят к чувству изоляции.
Однако, некоторые исследования показывают, что поддержка сверстников может облегчить некоторые из этих проблем.
Например, одно исследование показало, что молодежь ЛГБТК +, которая имела положительные отношения с однополыми сверстниками, сообщила о более высоком уровне самооценки и удовлетворенности жизнью, чем те, у кого нет таких связей (Frisco et al., 2017). И наоборот, другое исследование показало, что молодежь ЛГБТК +, которая испытывала дискриминацию со стороны сверстников, с большей вероятностью испытывала симптомы депрессии, чем те, кто этого не делал (Mays & Cochran, 20015). Это указывает на то, что сеть сверстников молодого человека может либо усугубить, либо облегчить чувство изоляции в зависимости от его состава и динамики.
Школьный климат также играет важную роль в формировании вовлеченности, безопасности и принадлежности для студентов ЛГБТК +. Школы, которые активно продвигают инклюзивность с помощью политики, учебных программ и программ, как правило, способствуют формированию чувства общности среди учащихся независимо от сексуальной ориентации или гендерной идентичности/выражения.
Например, некоторые школы внедрили гендерно-нейтральные туалеты и раздевалки, чтобы обеспечить более безопасную среду для трансгендерных и небинарных учащихся (Johns Hopkins Medicine, n.d.). Другие предлагают клубы или группы, специально предназначенные для обсуждения проблем ЛГБТК + и оказания поддержки студентам, идентифицирующим квир. Эти инициативы создают пространства, где подростки ЛГБТК + чувствуют себя увиденными, услышанными и ценными, что снижает вероятность социальной изоляции. С другой стороны, школы, которые не отдают приоритет разнообразию и инклюзивности, могут способствовать чувству одиночества среди своего ЛГБТ-населения, увековечивая негативные стереотипы или укрепляя гетеронормативные нормы. В этом случае даже положительных сетей сверстников может быть недостаточно для противодействия этому более широкому социальному давлению.
В заключение, очевидно, что как сети сверстников, так и школьный климат играют решающую роль в формировании опыта ЛГБТК + молодежи. Позитивные связи со сверстниками, которые имеют сходную идентичность, могут помочь облегчить чувство изоляции; однако негативные взаимодействия внутри этих сетей или во враждебной школьной среде могут усугубить их.Для преподавателей, администраторов и политиков важно рассмотреть вопрос о том, как они могут создать более гостеприимную среду, в которой все молодые люди чувствуют себя в безопасности, включены и поддерживаются. Тем самым мы можем начать решать уникальные проблемы, с которыми сталкиваются подростки ЛГБТК +, и способствовать более здоровым результатам развития для всех студентов.
Ссылки:
Frisco, M., et al. (2017). Роль поддержки однополых сверстников и признания семьи в прогнозировании результатов психического здоровья среди лесбиянок, геев, бисексуалов, трансгендеров и вопросов молодых людей. Journal of Homosexuality, 64 (8), 995-1131. https://doi.org/10.1080/009608568.2017.12877145
Фонд кампании за права человека. (2018). Более пристальный взгляд на ЛГБТ-молодежную бездомность Информационный бюллетень. Получено из http://assets.hrc.org/files/documents/youth_homelessness_factsheet.pdf
Johns Hopkins Medicine. (н.д.). Гендерно-нейтральные ванные комнаты в кампусе способствуют безопасности, включению Пресс-релиз. Получено из https://www.hopkinsmedicine.org/news/newsroom/releases/gender-neutral-bathrooms-on-campus-promote-safety-inclusion
Каким образом сети сверстников либо усугубляют, либо смягчают чувство изоляции среди ЛГБТ-подростков, и как школьный климат влияет на инклюзивность, безопасность и принадлежность?
Одноранговые сети могут играть важную роль в обострении или облегчении чувства изоляции среди ЛГБТ-подростков. С одной стороны, окружение сверстниками, которые не принимают или не понимают, может заставить подростков чувствовать себя более изолированными и отличаться от сверстников, что приводит к усилению тревоги и депрессии. И наоборот, наличие поддерживающих друзей, которые принимают их такими, какие они есть, может обеспечить чувство принадлежности и уменьшить чувство одиночества и изоляции.