Tartışılan konu: "Akran ağları, LGBT ergenler arasındaki izolasyon duygularını nasıl şiddetlendirir veya hafifletir ve okul iklimi kapsayıcılığı, güvenliği ve aidiyeti nasıl etkiler?" Bu sorunu tam olarak anlamak için, bileşenlerine aşina olmanız gerekir. İlk olarak, bir kişinin izolasyonu deneyimlemesinin ne anlama geldiğini anlamak gerekir. Yalnızlık, yalnızlık veya diğerlerinden uzaklık olarak tanımlanır. Sosyal bağlamda, bu, benzer ilgi alanlarına, inançlara, deneyimlere veya geçmişlere sahip insanlar arasındaki bağlantı eksikliğine işaret edebilir. İkincisi, birinin neden izole edilmiş hissedebileceğini düşünün; Fiziksel mesafe, kültürel farklılıklar veya travma dahil ancak bunlarla sınırlı olmamak üzere bu duyguya katkıda bulunabilecek çeşitli nedenler vardır. Üçüncü olarak, eşler arası ağlar kavramı, bir kişinin düzenli olarak etkileşime girdiği insan gruplarını ifade eder. Bu insanlar aile üyelerinden, arkadaşlardan, meslektaşlardan, tanıdıklardan ve hatta çevrimiçi veya halka açık yerlerde buluşan yabancılardan bile olabilir. Son olarak, okul iklimi terimi, öğrencilerin derslere katıldığı herhangi bir eğitim kurumundaki genel atmosferi ifade eder. Yönetim politikasından sınıf kültürüne ve sınıf dışı etkileşime kadar her şeyi kapsar. Şimdi bu kavramlar açıklandığına göre, özellikle LGBTQ gençlerle nasıl ilişkili olduklarına bir göz atalım. İnsan Hakları Kampanyası Vakfı (2018) tarafından yapılan bir araştırmaya göre, LGBTQ + gençlerin, LGBTQ olmayan akranlarından, geçen yıl boyunca üzgün, umutsuz veya işe yaramaz hissettiklerini bildirme olasılıkları daha yüksektir. Bu, LGBTQ + gençliğinin, genellikle izolasyon duygularına yol açan kimlik oluşumu, kabul ve aidiyet ile ilgili benzersiz zorluklarla karşı karşıya olduğunu göstermektedir. Ancak, bazı çalışmalar akran desteğinin bu sorunların bazılarını hafifletebileceğini göstermektedir. Örneğin, bir çalışmada, aynı cinsiyetten akranlarıyla olumlu ilişkileri olan LGBTQ + gençliğinin, bu tür bağlantıları olmayanlara göre daha yüksek düzeyde benlik saygısı ve yaşam memnuniyeti bildirdiği bulunmuştur (Frisco ve diğerleri, 2017). Tersine, başka bir çalışma, akran ayrımcılığı yaşayan LGBTQ + gençliğinin depresyon belirtileri yaşama olasılığının, yapmayanlara göre daha yüksek olduğunu bulmuştur (Mays & Cochran, 20015). Bu, genç bir kişinin akran ağının, kompozisyonlarına ve dinamiklerine bağlı olarak izolasyon duygularını şiddetlendirebileceğini veya hafifletebileceğini gösterir. Okul iklimi, LGBTQ + öğrenciler için dahil etme, güvenlik ve aidiyetin şekillenmesinde de önemli bir rol oynamaktadır. Politikalar, müfredatlar ve programlar aracılığıyla kapsayıcılığı aktif olarak destekleyen okullar, cinsel yönelim veya cinsiyet kimliği/ifadesinden bağımsız olarak öğrenciler arasında bir topluluk duygusu geliştirme eğilimindedir. Örneğin, bazı okullar transseksüel ve ikili olmayan öğrenciler için daha güvenli ortamlar sağlamak için cinsiyetsiz tuvaletler ve soyunma odaları uygulamıştır (Johns Hopkins Medicine, n.d.). Diğerleri, LGBTQ + konularını tartışmak ve queer tanımlayan öğrencilere destek sağlamak için özel olarak tasarlanmış kulüpler veya gruplar sunar. Bu girişimler, LGBTQ + gençlerin görüldüğü, duyulduğu ve değer verildiği, sosyal izolasyonun daha az olası olduğu alanlar yaratır. Öte yandan, çeşitliliğe ve kapsayıcılığa öncelik vermeyen okullar, olumsuz klişeleri sürdürerek veya heteronormatif normları güçlendirerek LGBT popülasyonları arasında yalnızlık duygularını teşvik edebilir. Bu durumda, olumlu akran ağları bile bu daha geniş sosyal baskılara karşı koymak için yeterli olmayabilir. Sonuç olarak, hem akran ağlarının hem de okul ikliminin LGBTQ + gençlik deneyimini şekillendirmede kritik bir rol oynadığı açıktır. Benzer bir kimliği paylaşan akranlarla olumlu bağlantılar, izolasyon duygularını hafifletmeye yardımcı olabilir; Bununla birlikte, bu ağlardaki veya düşman okul ortamlarındaki olumsuz etkileşimler onları daha da kötüleştirebilir. Eğitimcilerin, yöneticilerin ve politika yapıcıların, tüm gençlerin kendilerini güvende hissettikleri, dahil edildikleri ve desteklendikleri daha sıcak bir ortam yaratabileceklerini düşünmeleri önemlidir.Bunu yaparken, LGBTQ + gençlerin karşılaştığı benzersiz zorlukları ele almaya başlayabilir ve tüm öğrenciler için daha sağlıklı gelişim sonuçlarını teşvik edebiliriz.
Kaynaklar:
Frisco, M. ve ark. (2017). Eşcinsel akran desteğinin ve ailenin tanınmasının, lezbiyen, gey, biseksüel, transseksüel ve genç yetişkin sorunları arasındaki zihinsel sağlık sonuçlarını tahmin etmedeki rolü. Eşcinsellik Dergisi, 64 (8), 995-1131. https://doi.org/10.1080/009608568.2017 122877145
İnsan Hakları Kampanyası Vakfı. (2018). LGBT gençlerin evsizliğine daha yakından bir bakış Bülten. Получено из http://assets.hrc.org/files/documents/youth_homelessness_factsheet.pdf
Johns Hopkins Tıp. (n.d.). Kampüsteki cinsiyetsiz banyolar güvenliği teşvik eder, dahil Basın bülteni. Получено из https://www.hopkinsmedicine.org/news/newsroom/releases/gender-neutral-bathrooms-on-campus-promote-safety-inclusion
Akran ağları, LGBT ergenler arasındaki izolasyon duygularını nasıl şiddetlendirir veya hafifletir ve okul iklimi içerme, güvenlik ve aidiyeti nasıl etkiler?
Eşler arası ağlar, LGBT ergenler arasında izolasyon duygularını şiddetlendirmede veya hafifletmede önemli bir rol oynayabilir. Bir yandan, kabul etmeyen ya da anlamayan akranlarla çevrili olmak, gençlerin akranlarından daha izole ve farklı hissetmelerine neden olarak kaygı ve depresyonun artmasına neden olabilir. Tersine, onları oldukları gibi kabul eden destekleyici arkadaşlara sahip olmak, aidiyet duygusu sağlayabilir ve yalnızlık ve izolasyon duygularını azaltabilir.