Son yıllarda, özellikle cinsiyet kimliği ve cinsel yönelim ile ilgili konularda, yükseköğretimde daha fazla çeşitlilik ve katılım için artan bir istek olmuştur. Bu nedenle, birçok kurum, LGBTQ + kimlikleri ve deneyimleri hakkındaki farkındalığı ve anlayışı artırmak için politika değişiklikleri, eğitim programları ve topluluk sosyal yardım girişimleri yoluyla daha kapsayıcı bir ortam yaratmak için adımlar atmıştır. Bununla birlikte, bazıları bu çabaların sadece performatif veya sembolik olduğunu, LGBTQ + olarak tanımlanan öğrencilerin yaşanmış deneyimleri üzerinde gerçek bir madde veya etkisi olmadığını iddia etmektedir. Bu, üniversitelerin yüzeysel önlemlerin ötesinde anlamlı katılım, temsil ve katılımı teşvik eden müfredat ve politikaları uygulayıp uygulayamayacağı sorusunu gündeme getirmektedir. Bu soruyu cevaplamak için, LGBTQ + bireylerin hem akademide hem de toplumda karşılaştığı ayrımcılığın tarihsel bağlamını daha geniş bir şekilde ele almak önemlidir. Tarih boyunca, queer insanlar kimlikleri nedeniyle marjinalleştirildi ve ana akım toplumdan dışlandı, bu da bugün devam eden sistemik baskı ve dışlanma ile sonuçlandı. Bu, sağlık hizmetlerine, istihdam olanaklarına, konutlara ve diğer temel hizmetlere sınırlı erişimi içerir. Buna ek olarak, LGBTQ + insanlar, algılanan veya gerçek cinsel yönelimlerine veya cinsiyet kimliklerine dayalı mikro saldırganlıklar, önyargılar ve ayrımcılık da dahil olmak üzere akademik başarı ararken benzersiz zorluklarla karşı karşıyadır. Üniversiteler, tüm öğrenciler için güvenli ve davetkar bir ortam yaratmak için bu sorunları ele almak için harekete geçmelidir. Bunu yapmanın bir yolu, ders materyallerinde LGBTQ + perspektiflerini ve hikayelerini önceliklendiren kasıtlı müfredat geliştirmedir. Örneğin, kurslar okumaları, konuk konuşmacıları ve queer insanların deneyimlerini odaklayan, farklı alanlara katkılarını vurgulayan ve karşılaştıkları zorlukları tanıyan ödevleri içerebilir. Kurumlar ayrıca, kapsayıcı bir sınıf ortamının nasıl oluşturulacağı konusunda fakülte ve personelin eğitilmesini, tüm öğrencilerin geçmişlerinden bağımsız olarak görülmelerini, duyulmalarını ve değer görmelerini sağlamayı içerebilir. Bir diğer önlem ise kapsayıcılığı ve adaleti teşvik eden politikaların uygulanmasıdır. Örneğin, birçok üniversite, cinsel yönelim ve cinsiyet kimliğine dayalı taciz ve ayrımcılığı açıkça yasaklayan ayrımcılık karşıtı politikaları benimsemenin yanı sıra, LGBTQ + öğrencilerin ihtiyaçlarını karşılamak için özel olarak tasarlanmış danışmanlık hizmetleri ve destek grupları gibi kaynaklar sunmaktadır. Ayrıca, kurumlar öğretim ve idari pozisyonlar için farklı adayları aktif olarak dahil ederek işe alım uygulamalarının kapsayıcı olmasını sağlamak için çalışabilirler. Bu sadece LGBTQ + insanları desteklemekle kalmaz, aynı zamanda genel olarak daha adil ve temsili bir kurum yaratma taahhüdünü gösterir. Ayrıca, kurumlar köprüler kurmak ve anlayışı teşvik etmek için daha geniş bir toplulukla etkileşime girebilir. LGBTQ + topluluklarına hizmet eden yerel kuruluşlarla ortaklık kurmak, Pride etkinliklerine katılmak ve queer konularında konferanslar veya sempozyumlar düzenlemek, kampüs dışındaki daha geniş topluluklarla bağlantı kurmanın birkaç örneğidir. Bu eylemleri gerçekleştirerek, üniversiteler kendileri ve çevredeki topluluk arasındaki engelleri yıkmaya yardımcı olabilir, sonuçta katılan herkese fayda sağlayan anlamlı ilişkiler ve işbirlikleri geliştirebilir. Nihayetinde, gerçek içerme, performatif önlemlerin ötesine geçen sistemik değişiklikler gerektirir. Üniversiteler, kimlikleri ne olursa olsun, tüm öğrencilerin desteklendiğini ve güçlendiğini hissettiği bir ortam yaratmak için bilinçli adımlar atmalıdır. Odaklanmış müfredat geliştirme, kapsayıcı politikalar ve toplum katılımı sayesinde, üniversiteler yüksek öğretimde gerçek temsil ve katılıma doğru ilerleyebilir.
Üniversiteler, performatif veya sembolik ölçülerin ötesinde anlamlı LGBT katılımını, temsilini ve katılımını teşvik eden müfredat ve politikaları ne ölçüde uygulayabilir?
Üniversite yönetimi lezbiyen, gey, biseksüel ve transseksüel (LGBT) öğrenciler için kapsayıcı politikalar oluştururken çeşitli faktörleri göz önünde bulundurmalıdır. Bunlar arasında LGBT tarihi üzerine dersler vermek, LGBT öğrencilere destek hizmetleri sunmak ve ayrımcılık karşıtı politikalar benimsemek gibi müfredat değişiklikleri yer alıyor. Ayrıca, LGBT haklarını koruyan mevzuatı savunmalı ve kampüs etkinlikleri ve programları aracılığıyla LGBT konularında farkındalık yaratmalıdır.