В последние годы растет стремление к большему разнообразию и включению в высшее образование, особенно в отношении вопросов, связанных с гендерной идентичностью и сексуальной ориентацией. Таким образом, многие учреждения предприняли шаги по созданию более инклюзивной среды с помощью изменений в политике, образовательных программ и инициатив по работе с общественностью, направленных на повышение осведомленности и понимания идентичности и опыта ЛГБТК +.
Однако некоторые утверждают, что эти усилия являются просто перформативными или символическими, не имея реальной сути или влияния на жизненный опыт студентов, которые идентифицируют себя как ЛГБТК +. Это поднимает вопрос о том, могут ли университеты осуществлять учебные программы и политику, которые действительно способствуют значимому вовлечению, представительству и участию за пределами поверхностных мер.
Чтобы ответить на этот вопрос, важно рассмотреть исторический контекст дискриминации, с которой сталкиваются ЛГБТК + лица, как в научных кругах, так и в обществе в более широком смысле. На протяжении всей истории квир-люди были маргинализированы и исключены из основного общества из-за своей идентичности, что привело к системному угнетению и исключению, которое продолжается и сегодня. Это включает ограниченный доступ к здравоохранению, возможностям трудоустройства, жилью и другим основным услугам. Кроме того, ЛГБТК + люди сталкиваются с уникальными проблемами при поиске академического успеха, включая микроагрессию, предвзятость и дискриминацию на основе их предполагаемой или фактической сексуальной ориентации или гендерной идентичности. Университеты должны принять меры для решения этих проблем, чтобы создать безопасную и гостеприимную среду для всех студентов.
Один из способов сделать это - преднамеренная разработка учебных программ, который отдает приоритет взглядам и историям ЛГБТК + в материалах курса.
Например, курсы могут включать чтения, приглашенных докладчиков и задания, в которых сосредоточен опыт странных людей, подчеркивая их вклад в различные области, а также признавая проблемы, с которыми они столкнулись. Учреждения могут также включить обучение преподавателей и сотрудников тому, как создать инклюзивную классную среду, обеспечение того, чтобы все студенты чувствовали себя видимыми, услышанными и ценными независимо от их происхождения.
Другой мерой является реализация политики, способствующей инклюзивности и справедливости.
Например, многие университеты приняли политику недискриминации, которая прямо запрещает домогательства и дискриминацию по признаку сексуальной ориентации и гендерной идентичности, а также предлагая такие ресурсы, как консультационные услуги и группы поддержки, специально предназначенные для удовлетворения потребностей студентов ЛГБТК +.
Кроме того, учреждения могут работать над тем, чтобы их практика найма была инклюзивной, активно привлекая различных кандидатов на преподавательские и административные должности. Это не только поддерживает людей ЛГБТК +, но также демонстрирует приверженность созданию более справедливого и представительного учреждения в целом.
Кроме того, учреждения могут взаимодействовать с более широким сообществом для создания мостов и содействия пониманию. Партнерство с местными организациями, которые обслуживают сообщества ЛГБТК +, участие в мероприятиях Pride и проведение лекций или симпозиумов по квир-темам - это лишь несколько примеров способов связи с более широким сообществом за пределами кампуса. Предпринимая эти действия, университеты могут помочь разрушить барьеры между собой и окружающим сообществом, в конечном итоге способствуя значимым отношениям и сотрудничеству, которые приносят пользу всем участникам.
В конечном счете, подлинное включение требует системных изменений, которые выходят за рамки перформативных мер. Университеты должны предпринять преднамеренные шаги, чтобы создать среду, в которой все студенты чувствуют себя поддержанными и уполномоченными, независимо от их личности. Благодаря целенаправленной разработке учебных программ, инклюзивной политике и вовлечению сообщества университеты могут двигаться к истинному представительству и участию в высшем образовании.
В какой степени университеты могут осуществлять учебные программы и политику, которые способствуют значимому включению, представительству и участию ЛГБТ, помимо перформативных или символических мер?
Администрация университета должна учитывать различные факторы при создании инклюзивной политики для студентов-лесбиянок, геев, бисексуалов и трансгендеров (ЛГБТ). К ним относятся изменения в учебных программах, такие как предложение курсов по истории ЛГБТ, предоставление услуг поддержки для ЛГБТ-студентов и принятие политики недискриминации. Кроме того, они должны выступать за законодательство, защищающее права ЛГБТ, и способствовать повышению осведомленности о проблемах ЛГБТ посредством мероприятий и программ кампуса.