Çocukların sosyal davranmayı nasıl öğrendikleri, sınıf arkadaşları da dahil olmak üzere gruplardaki diğer kişilerle olan etkileşimlerinden güçlü bir şekilde etkilenir. Grup eylemleri genellikle çocukların takım çalışması, problem çözme becerileri ve sosyal etkileşimi öğrenmelerine yardımcı olmak için okul programlarının bir parçası olarak kullanılır. Bu eylemler aynı zamanda cinsiyet klişelerini ve cinsel hiyerarşileri de sürdürebilir. Kızlara kadın rolleri atanma eğilimindeyken, erkeklere daha fazla erkek rolü verilir; bu da her iki cinsiyetin de tam potansiyellerini keşfetme yeteneğini sınırlayan geleneksel cinsiyet normlarını güçlendirebilir. Kızlardan yemek pişirme, temizlik, bebek bakımı veya oyun tarihlerinin düzenlenmesi ile ilgili görevleri yerine getirmeleri istenebilir. Bu iş bölümü onlara yaşamdaki birincil rollerinin başkalarına bakmak olduğunu söyleyebilir. Bunun yerine, erkekler egzersiz yapmaya veya fiziksel aktiviteye katılmaya teşvik edilebilir. Ayrıca takım kaptanı veya öğrenci organı başkanı gibi liderlik pozisyonları da verilebilir. Bu tür görevler, birlikte çalışmak yerine rekabet ve atılganlık yoluyla kendilerini kanıtlamaları gerektiğini hissettirebilir.
Bu modeller, bir cinsiyetin diğerine tercih edildiği bir atmosfer yaratabilir. Çocuklar kendilerini ve birbirlerini bu cinsiyet klişelerine göre görmeye başlayabilir ve bu da güç dengesizliğine yol açabilir. Ayrıca, öğrencilerin cinsiyet kimliklerine dayalı belirli beklentileri karşılamak için baskı altında hissettikleri akran baskısına da yol açabilir. Geleneksel olarak erkeksi formlara uymayan erkekler, daha sert davranmalarını bekleyen akranlarından zorbalık veya dışlanma ile karşı karşıya kalabilir. Bu arada, matematiğe veya bilime ilgi duyan kızlar, daha "kadınsı" etkinliklere bağlı kalmaları gerektiğini düşünen sınıf arkadaşları tarafından tomboys veya nerds olarak adlandırılabilir. Çocuklar bu klişeleri erken yaşta öğrenebilir ve ergenlik ve yetişkinlik döneminde onlarla birlikte taşıyabilir. Çocuklara sürekli olarak belirli eylemlerin "kız gibi" veya "çocukça" olduğu söylenirse, kariyer seçimleri, ilişkiler ve kişisel kimlik söz konusu olduğunda bu rollerden kurtulmak için mücadele edebilirler. Bu, benlik saygısı, mutluluk ve refah üzerinde kalıcı bir etkiye sahip olabilir. Bu konuyu ele almak için, okullar grup faaliyetlerinde kapsayıcılık ve eşitlik için çaba göstermelidir. Öğretmenler, tüm cinsiyetlerin farklı ilgi alanlarını keşfetmeleri ve geleneksel cinsiyet normlarını güçlendirmekten kaçınmaları için fırsatlar sağlamalıdır. Herkesin hem erkek hem de kadın rollerini üstlenme fırsatı bulduğu rol egzersizlerini kullanabilirler, böylece çocuklar olayları farklı perspektiflerden görebilirler. Öğretmenler, öğrencilerin kendilerini ve başkalarını nasıl etkilediklerini anlamaları için cinsiyet rolleri, klişeler ve önyargılar hakkında açık tartışmaları teşvik etmelidir.
Grup okulu deneyimleri, akranları arasındaki cinsiyet klişelerini ve cinsel hiyerarşileri nasıl güçlendirebilir?
Grup okulu deneyimlerinin akranları arasındaki cinsiyet klişelerini ve cinsel hiyerarşileri güçlendirebilmesinin bir yolu, bu grupların öğretmenler ve yöneticiler tarafından nasıl yapılandırıldığı ve yönetildiğidir.