Na to, jak dzieci uczą się zachowywać społecznie, silnie wpływają ich interakcje z innymi grupami, w tym z kolegami z klasy. Działania grupowe są często wykorzystywane w ramach programów szkolnych, aby pomóc dzieciom uczyć się pracy zespołowej, umiejętności rozwiązywania problemów i interakcji społecznej. Działania te mogą również utrwalać stereotypy płci i hierarchie seksualne. Dziewczyny mają tendencję do przypisywania kobietom ról, podczas gdy chłopcom przypisuje się więcej ról męskich, które mogą wzmocnić tradycyjne normy płci, które ograniczają zdolność obu płci do zbadania ich pełnego potencjału.
Dziewczyny mogą zostać poproszone o wykonanie zadań związanych z gotowaniem, sprzątaniem, opieką nad dziećmi lub organizowaniem dat zabawy. Ten podział pracy może im powiedzieć, że ich podstawową rolą w życiu jest troska o innych. Zamiast tego można zachęcać chłopców do ćwiczeń lub aktywności fizycznej. Mogą również otrzymać stanowiska kierownicze, takie jak kapitan zespołu lub prezes organu studenckiego. Tego typu zadania mogą sprawić, że poczują, że muszą udowodnić się poprzez konkurencję i asertywność, a nie współpracować.
Modele te mogą tworzyć atmosferę, w której jedna płeć jest preferowana do drugiej. Dzieci mogą zacząć widzieć siebie i siebie nawzajem zgodnie z tymi stereotypami płci, prowadząc do nierównowagi władzy. Może to również prowadzić do presji rówieśników, gdzie uczniowie czują presję, aby spełnić pewne oczekiwania oparte na ich tożsamości płciowej.
Chłopcy, którzy nie pasują do tradycyjnie męskich form, mogą zmierzyć się z zastraszaniem lub ostracyzmem ze strony rówieśników, którzy oczekują, że będą działać trudniej. Tymczasem dziewczyny, które wyrażają zainteresowanie matematyką lub nauką, mogą być nazywane tomboyami lub nerdami przez kolegów, którzy uważają, że powinni trzymać się bardziej „kobiecych" działań.
Dzieci mogą uczyć się tych stereotypów w młodym wieku i nosić je ze sobą przez cały okres dojrzewania i dorosłości. Jeśli dzieci są konsekwentnie informowane, że niektóre działania są „dziewczęce" lub „chłopskie", mogą walczyć, aby wyrwać się z tych ról później w życiu, jeśli chodzi o wybory zawodowe, relacje i tożsamość osobistą. Może to mieć trwały wpływ na ich samoocenę, szczęście i samopoczucie.
Aby rozwiązać ten problem, szkoły muszą dążyć do włączenia społecznego i równości w działaniach grupowych. Nauczyciele powinni zapewnić wszystkim kobietom płci możliwość zbadania różnych interesów i uniknięcia wzmocnienia tradycyjnych norm dotyczących płci. Mogą korzystać z ćwiczeń ról, gdzie każdy dostaje możliwość przyjęcia zarówno męskich, jak i żeńskich ról, aby dzieci widziały rzeczy z różnych perspektyw.
Nauczyciele powinni zachęcać do otwartych dyskusji na temat ról płci, stereotypów i uprzedzeń, aby uczniowie zrozumieli, jak wpływają na siebie i innych.
Jak grupowe doświadczenia szkolne mogą wzmocnić stereotypy płci i hierarchie seksualne wśród rówieśników?
Jednym ze sposobów, w jaki grupowe doświadczenia szkolne mogą wzmocnić stereotypy płci i hierarchie seksualne wśród rówieśników jest sposób, w jaki grupy te są strukturyzowane i zarządzane przez nauczycieli i administratorów.