La façon dont les enfants apprennent à se comporter socialement est fortement influencée par leurs interactions avec d'autres personnes dans les groupes, y compris leurs camarades de classe. Les activités de groupe sont souvent utilisées dans le cadre des programmes scolaires pour aider les enfants à apprendre le travail d'équipe, la résolution de problèmes et l'interaction sociale.
Ces actions peuvent également perpétuer les stéréotypes de genre et les hiérarchies sexuelles. Les filles ont tendance à avoir des rôles féminins, tandis que les garçons sont plus masculins, ce qui peut renforcer les normes traditionnelles de genre qui limitent la capacité des deux sexes à explorer leur plein potentiel.
Les filles peuvent être invitées à accomplir des tâches liées à la cuisine, au nettoyage, à la baby-sitter ou à l'organisation de rendez-vous de jeu. Cette division du travail peut leur suggérer que leur rôle principal dans la vie est de prendre soin des autres. Au lieu de cela, les garçons peuvent être encouragés à faire de l'exercice ou de l'activité physique. Ils peuvent également se voir attribuer des postes de direction, comme capitaine d'équipe ou président du conseil étudiant. Ces types de tâches peuvent leur faire sentir qu'ils ont besoin de se montrer par la concurrence et l'affirmation plutôt que de travailler ensemble.
Ces modèles peuvent créer une atmosphère où un sexe est préféré à l'autre. Les enfants peuvent commencer à se voir et à se voir en accord avec ces stéréotypes sexistes, ce qui conduira à des déséquilibres de pouvoir. Cela peut aussi entraîner des pressions de la part des pairs lorsque les élèves ressentent des pressions pour répondre à certaines attentes fondées sur leur identité de genre.
Les garçons qui ne s'intègrent pas dans les formes traditionnellement masculines peuvent être confrontés à des brimades ou à l'ostracisme de la part de leurs pairs qui s'attendent à ce qu'ils agissent plus durement. Pendant ce temps, les filles qui expriment un intérêt pour les mathématiques ou les sciences naturelles peuvent être appelées tombos ou botanistes par des camarades de classe qui pensent qu'elles devraient suivre des cours plus « féminins ».
Les enfants peuvent assimiler ces stéréotypes à un âge précoce et les porter tout au long de l'adolescence et de l'âge adulte. Si l'on dit constamment aux enfants que certains actes sont des « filles » ou des « garçons », ils peuvent avoir du mal à échapper à ces rôles plus tard dans la vie quand il s'agit de choisir leur carrière, leur relation et leur identité personnelle. Cela peut avoir un impact durable sur leur estime de soi, leur bonheur et leur bien-être.
Pour résoudre ce problème, les écoles doivent s'efforcer de promouvoir l'inclusion et l'égalité dans les activités de groupe. Les enseignants devraient permettre à tous les sexes d'explorer les différents intérêts et d'éviter de renforcer les normes traditionnelles relatives au genre. Ils pourraient utiliser des exercices de rôle où tout le monde a la possibilité d'assumer des rôles masculins et féminins afin que les enfants voient les choses sous différents angles.
Les enseignants doivent encourager le débat ouvert sur les rôles de genre, les stéréotypes et les préjugés afin que les élèves comprennent comment ils influencent eux-mêmes et les autres.
Comment l'expérience scolaire en groupe peut-elle renforcer les stéréotypes de genre et les hiérarchies sexuelles parmi les pairs ?
Une des façons dont l'expérience scolaire de groupe peut renforcer les stéréotypes de genre et les hiérarchies sexuelles parmi les pairs est la façon dont ces groupes sont structurés et gérés par les enseignants et les administrateurs.