Цель этой статьи - обсудить долгосрочные последствия трансфобии в школах для учащихся и институциональной культуры, сосредоточив внимание на том, как она влияет на психическое здоровье трансгендерных людей, их способность учиться и преуспевать в учебе, а также общее школьное окружение отношение к разнообразию и инклюзивности. Трансфобная дискриминация относится к негативному отношению и поведению, направленному на людей, которые не соответствуют традиционным гендерным ролям или идентичностям. Этот тип дискриминации был распространен в течение десятилетий, но в последние годы наблюдается рост осведомленности о его влиянии на учащихся. Студенты, которые испытывают трансфобию, могут бороться с чувством изоляции, тревоги, депрессии и самоповреждения. Они также могут столкнуться с академическими проблемами из-за отсутствия поддержки со стороны учителей и сверстников, что может негативно повлиять на их оценки и посещаемость.
Трансфобное поведение увековечивает вредные стереотипы о гендерно несоответствующих людях и усиливает негативные нормы в отношении гендерного выражения. В результате многие учреждения изо всех сил пытаются создать безопасные места для всех студентов, что приводит к плохим показателям удержания и низкому моральному духу среди преподавателей и сотрудников. Чтобы решить эти проблемы, школы должны уделять приоритетное внимание обучению и ресурсам, которые способствуют включению и принятию различных полов и сексуальных качеств. Таким образом, они могут создать более позитивную среду обучения для всех студентов и повысить их шансы на успех после окончания школы.
Трансфобия в школах: Долгосрочные последствия для учащихся и институциональной культуры
Проблемы психического здоровья
Трансфобная дискриминация связана с неблагоприятными последствиями для психического здоровья учащихся. По данным Национального центра трансгендерного равенства, 40% трансгендерных взрослых сообщают о попытках самоубийства в какой-то момент своей жизни, по сравнению только с 1,6% населения в целом.
78% трансгендерной молодежи сообщили, что чувствуют себя небезопасно или некомфортно в школе из-за своей гендерной идентичности, в то время как 35% заявили, что подвергались там физическому нападению. Этот опыт может привести к депрессии, беспокойству, самоповреждению и другим психологическим расстройствам. Трансгендерные люди, которые испытывают трансфобию, могут также испытывать трудности с формированием отношений и доступом к системам поддержки вне школы, что может усугубить чувство изоляции и одиночества. Это может повлиять на их успеваемость, так как транс-студенты чаще пропускают занятия из-за прогулов или вовсе бросают их.
Исследования показывают, что транс-молодежь, которая сталкивается с травлей, в два раза чаще покидает среднюю школу без диплома, чем их сверстники. Чтобы решить эти проблемы, школы должны предоставлять ресурсы по психическому здоровью, специально предназначенные для студентов ЛГБТК +, и обучать преподавателей и сотрудников тому, как их поддерживать. Таким образом, они могут создать более инклюзивную среду, в которой все студенты чувствуют себя в безопасности и получают поддержку.
Академические проблемы
Дискриминация трансгендерных лиц также может повлиять на их успехи в учебе. Исследования показали, что транс-студенты реже, чем цисгендерные (нетранс) студенты, заканчивают колледж, несмотря на то, что они так же академически подготовлены. Они могут столкнуться с такими проблемами, как отсутствие доступа к соответствующим учреждениям, трудности с поиском образцов для подражания или наставников, а также ограниченные возможности финансовой помощи.
Они могут столкнуться с сопротивлением учителей и администраторов, которые не понимают их потребностей или предпочтений. Это может привести к низким оценкам, срыву сроков и даже исключению из школы. На самом деле, почти половина транс-студентов сообщают о том, что они подвергались преследованиям в школе, включая словесные оскорбления, физическое насилие и кибербуллинг. Этот опыт может значительно ограничить их способность учиться и преуспевать в учебе, что приведет к снижению уровня удержания и ухудшению перспектив трудоустройства после окончания школы. Школы могут улучшить результаты, предоставляя вспомогательные услуги, такие как репетиторство, стажировки и программы наставничества, специально разработанные для транс-студентов.
Институциональная культура
Трансфобия также может влиять на общую культуру школы. Когда учреждения не могут создать гостеприимную среду для различных полов и сексуальных качеств, это посылает студентам сообщение о том, что определенные идентичности не ценятся и не уважаются. Это может привести к вредным стереотипам и негативному отношению к транс-людям, что подкрепляет идею о том, что гендерное несоответствие ненормально или неправильно. Это может помешать транс-студентам чувствовать себя достаточно комфортно, чтобы обратиться за помощью или ресурсами, что может еще больше усугубить их проблемы с психическим здоровьем. Это также может оттолкнуть преподавателей и сотрудников, которые хотят создать инклюзивную среду, но чувствуют себя неспособными сделать это из-за институциональных барьеров.
Школы с враждебным климатом к транс-людям могут изо всех сил пытаться привлечь и удержать лучших талантов, так как многие кандидаты отдают приоритет разнообразию рабочих мест при выборе места для подачи заявки. Чтобы решить эти проблемы, учреждения должны обеспечить обучение по вопросам ЛГБТК +, создать политику, защищающую права всех студентов, и предложить возможности для студенческих инициатив, ориентированных на инклюзивность. Делая это, они могут продвигать более позитивную культуру, где каждый чувствует себя в безопасности, получает поддержку и может процветать.
Каковы долгосрочные социальные и образовательные последствия трансфобии в школах для учащихся и институциональной культуры?
Трансфобные инциденты в школах могут иметь негативные последствия как для людей, которые идентифицируют себя как трансгендерные и небинарные, так и для более широкого школьного сообщества. Хотя нет убедительных доказательств того, что такое поведение приводит к плохой успеваемости среди тех, кто испытывает это, они могут с большей вероятностью бросить учебу, чем их сверстники (Koch et al., 2019). Исследование Currie et al.