Молодежь ЛГБТ сталкивается с уникальными проблемами в школе из-за своей сексуальной ориентации и гендерной идентичности. Они часто борются с чувством изоляции, неприятия и отсутствия признания со стороны сверстников и педагогов, что может привести к беспокойству, депрессии и низкой самооценке. Невидимость в учебниках - один из способов проявления этого вызова. Когда ЛГБТ-личности исключаются из учебных материалов, это посылает ученикам сообщение о том, что они не принадлежат к классному сообществу. Это может заставить их чувствовать себя аутсайдерами и снизить их уверенность в себе и своих способностях. Цель этой статьи - изучить, как невидимость в учебниках влияет на идентичность, самооценку и принадлежность ЛГБТ-молодежи, используя исследования, статистику и личный опыт.
Невидимость в учебниках способствует стиранию ЛГБТ-идентичности, опыта и истории. Когда эти темы не включены или не упомянуты, это укрепляет идею о том, что они не существуют или не имеют значения. Это может быть особенно вредно для ЛГБТ-студентов, которые уже могут чувствовать себя одинокими или изолированными из-за своей сексуальности или гендерной идентичности. Согласно исследованию, проведенному GLSEN (Gay, Lesbian & Straight Education Network), 85% учащихся ЛГБТ сообщают, что хотя бы раз в течение учебного года слышали негативные комментарии о своей личности.
Кроме того, 60% учащихся ЛГБТ говорят, что подвергались физическим домогательствам в школе, а 40% подвергались словесным домогательствам. Этот опыт может привести к снижению самооценки, повышению уровня стресса и снижению успеваемости.
Кроме того, невидимость в учебниках также может увековечить стереотипы и неправильные представления о ЛГБТ.
Например, когда ЛГБТ-идентичности не видны в исторических повествованиях, это подразумевает, что они никогда не существовали или не имели никакого влияния на общество. Это может привести к отсутствию понимания и эмпатии по отношению к ЛГБТ-людям, что может еще больше изолировать их от сверстников. Исследование, проведенное Национальным центром равенства трансгендеров, показало, что только 12 штатов включают трансгендеров в стандарты санитарного просвещения. Это означает, что многие студенты не узнают об уникальных медицинских потребностях и социальных проблемах, с которыми сталкиваются трансгендерные люди.
Однако некоторые педагоги утверждают, что включение контента ЛГБТ в учебники может создать небезопасную среду для цисгендерных и гетеросексуальных студентов. Они беспокоятся, что обсуждение чувствительных тем, таких как сексуальная ориентация и гендерная идентичность, сделает этих студентов неудобными или поставит их в оборону. Но исследования показывают, что это маловероятно, так как большинство учеников поддерживают включение ЛГБТ-тем в школах. На самом деле, опрос GLSEN показал, что 70% учащихся считают, что школы должны больше рассказывать о проблемах ЛГБТ.
Личные истории иллюстрируют, как невидимость в учебниках может влиять на идентичность и принадлежность. Одна студентка по имени Сара поделилась своим опытом: "Я чувствовала, что не вписываюсь в круг моих одноклассников, потому что моя личность не была представлена в наших учебниках истории. Это заставило меня задаться вопросом, был ли мой опыт действительным или важным". Другой ученик по имени Алекс сказал: "Когда мы не говорили о проблемах ЛГБТ, я чувствовал, что не могу быть собой в школе. Это заставило меня чувствовать себя изолированным и одиноким ".
В заключение, невидимость в учебниках оказывает глубокое влияние на идентичность, самооценку и принадлежность ЛГБТ-молодежи. Когда ЛГБТ-личности исключаются из образовательных материалов, это укрепляет идею о том, что они не существуют и не имеют значения. Это может привести к изоляции, снижению самооценки и снижению успеваемости.
Однако включение тем ЛГБТ в школы не обязательно создает небезопасную среду для учащихся, не являющихся ЛГБТ. Преподаватели должны работать над тем, чтобы включить различные голоса и перспективы в свои учебные планы, чтобы создать безопасную и инклюзивную среду обучения для всех учащихся.
Как невидимость в учебниках влияет на идентичность, самооценку и принадлежность к ЛГБТ-молодежи?
Отсутствие представления квир-идентичности в школьных учебниках может негативно повлиять на чувства идентичности, самооценки и принадлежности учащихся ЛГБТК +. Не видя себя отраженными в учебных материалах, эти молодые люди могут чувствовать себя маргинализированными и менее ценными, чем их гетеросексуальные коллеги. Это может привести к снижению мотивации к обучению и участию в курсовых занятиях, а также к повышенной тревоге по поводу «отсутствия» в школе.