Młodzież LGBT stawia czoła wyjątkowym wyzwaniom w szkole ze względu na swoją orientację seksualną i tożsamość płciową. Często zmagają się z uczuciem izolacji, odrzucenia i braku uznania ze strony rówieśników i wychowawców, co może prowadzić do lęku, depresji i niskiej samooceny. Niewidzialność w podręcznikach jest jednym ze sposobów, w jaki objawia się to wyzwanie. Kiedy osoby LGBT są wyłączone z materiałów do nauki, wysyła wiadomość do studentów, że nie należą do społeczności lekcyjnej. Może to sprawić, że poczują się jak obcy i zmniejszyć ich zaufanie do siebie i swoich umiejętności. Celem tego artykułu jest zbadanie, w jaki sposób niewidzialność w podręcznikach wpływa na tożsamość, samoocenę i przynależność młodzieży LGBT z wykorzystaniem badań, statystyk i osobistego doświadczenia.
Niewidzialność w podręcznikach przyczynia się do usunięcia tożsamości LGBT, doświadczenia i historii. Gdy tematy te nie są uwzględnione lub wymienione, wzmacnia to myśl, że nie istnieją lub są nieistotne. Może to być szczególnie szkodliwe dla studentów LGBT, którzy mogą już czuć się samotni lub izolowani ze względu na swoją seksualność lub tożsamość płciową. Według badań przeprowadzonych przez GLSEN (Gay, Lesbian & Straight Education Network) 85% uczniów LGBT zgłasza negatywne komentarze na temat swojej tożsamości co najmniej raz w roku szkolnym. Ponadto 60% studentów LGBT twierdzi, że doświadczyło molestowania fizycznego w szkole, a 40% doświadczyło molestowania słownego. Doświadczenia te mogą prowadzić do obniżenia samooceny, wyższego poziomu stresu i niższych wyników akademickich.
Ponadto niewidzialność w podręcznikach może również utrwalać stereotypy i błędne pojęcia o ludziach LGBT.
Na przykład, gdy tożsamości LGBT nie są widoczne w historycznych narracjach, oznacza to, że nigdy nie istniały ani nie miały żadnego wpływu na społeczeństwo. Może to prowadzić do braku zrozumienia i empatii wobec osób LGBT, co może odizolować ich od rówieśników. Badania przeprowadzone przez National Center for Transgender Equality wykazały, że tylko 12 stanów obejmuje osoby transseksualne w standardach edukacji zdrowotnej. Oznacza to, że wielu studentów nie dowiaduje się o wyjątkowych potrzebach medycznych i wyzwaniach społecznych, przed którymi stoją osoby transseksualne.
Niektórzy wychowawcy twierdzą jednak, że w tym zawartość LGBT w podręcznikach może stworzyć niebezpieczne środowisko dla cisgender i heteroseksualnych studentów. Martwią się, że omówienie delikatnych tematów, takich jak orientacja seksualna i tożsamość płciowa, sprawi, że ci studenci będą niewygodni lub umieścić je na defensywie. Ale badania sugerują, że jest to mało prawdopodobne, ponieważ większość uczniów popiera włączenie tematów LGBT do szkół. W rzeczywistości badanie GLSEN wykazało, że 70% uczniów uważa, że szkoły powinny mówić więcej o kwestiach LGBT.
Historie osobiste ilustrują, jak niewidzialność w podręcznikach może wpływać na tożsamość i przynależność. Pewna uczennica o imieniu Sarah podzieliła się swoim doświadczeniem: "Czułem, że nie pasuję do kolegów, ponieważ moja tożsamość nie była reprezentowana w naszych książkach historycznych. Zastanawiałem się, czy moje doświadczenie było ważne czy ważne". Inny uczeń o imieniu Alex powiedział: "Kiedy nie rozmawialiśmy o problemach LGBT, czułem, że nie mogę być sobą w szkole. Poczułam się odizolowana i samotna.
Podsumowując, niewidzialność w podręcznikach ma ogromny wpływ na tożsamość, samoocenę i przynależność młodzieży LGBT. Kiedy osoby LGBT są wyłączone z materiałów edukacyjnych, wzmacnia to ideę, że nie istnieją i nie mają znaczenia. Może to prowadzić do izolacji, niższej samooceny i niższych wyników akademickich.
Jednak włączenie tematów LGBT w szkołach niekoniecznie tworzy niebezpieczne środowisko dla uczniów niebędących LGBT. Edukatorzy powinni pracować nad włączeniem różnorodnych głosów i perspektyw do swoich programów nauczania w celu stworzenia bezpiecznego i sprzyjającego włączeniu społecznemu środowiska nauki dla wszystkich studentów.
W jaki sposób niewidzialność w podręcznikach wpływa na tożsamość, poczucie własnej wartości i przynależność do młodzieży LGBT?
Brak reprezentacji tożsamości queer w podręcznikach szkolnych może negatywnie wpłynąć na LGBTQ + uczucia tożsamości, samooceny i przynależności uczniów. Nie widząc siebie w materiałach edukacyjnych, ci młodzi ludzie mogą czuć się marginalizowani i mniej cenione niż ich heteroseksualnych odpowiedników. Może to prowadzić do zmniejszenia motywacji do uczenia się i udziału w kursach, a także wzmożonego lęku o „nieobecność” w szkole.