LGBTの若者は、性的指向と性同一性のために学校でユニークな課題に直面しています。彼らはしばしば孤立感、拒絶感、同僚や教育者からの認識の欠如と闘い、不安、うつ病、低い自尊心につながる可能性があります。教科書に目に見えないことも、この課題の一つです。LGBT個人が教材から除外されると、教室コミュニティに所属していないというメッセージが生徒に送信されます。それは彼らを部外者のように感じさせ、自分自身および彼らの能力への彼らの自信を減らすことができる。この記事の目的は、教科書の不可視性がLGBT青年のアイデンティティ、自尊心、および所属にどのように影響するかを研究、統計、および個人的な経験を用いて調べることです。
教科書に見えないことは、LGBTのアイデンティティ、経験、歴史の消去に貢献します。これらのトピックが含まれていない、または言及されていない場合、それらは存在しない、または無関係であるという考えを強化します。これは、LGBTの学生にとって特に有害なことがあります。GLSEN （Gay、 Lesbian&Straight Education Network）による調査によると、LGBTの学生の85％は、学年中に少なくとも1回は自分のアイデンティティについて否定的なコメントを聞いたと報告しています。さらに、LGBTの学生の60％は、学校でフィジカルハラスメントを経験したことがあると答え、40％は言葉ハラスメントを経験しています。これらの経験は、自尊心の低下、ストレスのレベルの向上、学業成績の低下につながる可能性があります。
さらに、教科書の見えないことは、LGBTの人々についてのステレオタイプと誤解を永続させることもできます。
例えば、LGBTのアイデンティティが歴史的な物語では見えないとき、それは彼らが存在しなかったか、社会に影響を与えなかったことを意味します。これは、LGBTの人々に対する理解と共感の欠如につながる可能性があります。National Center for Transgender Equalityの調査によると、健康教育基準におけるTransgenderの人々を含む州は12つしかない。これは、トランスジェンダーの人々が直面するユニークな医療ニーズや社会的課題について多くの学生が学ぶことを意味します。ただし、一部の教育者は、教科書にLGBTコンテンツを含めると、cisgenderと異性愛者の学生にとって安全でない環境を作ることができると主張しています。彼らは、性的指向や性同一性のような敏感なトピックを議論することは、これらの学生を不快にさせるか、防御に置くことを心配しています。しかし、ほとんどの生徒が学校にLGBTのトピックを含めることを支持しているので、研究はこれを示唆しています。実際、GLSENの調査では、70％の学生が学校がLGBTの問題についてもっと話すべきだと考えています。個人的な物語は、教科書の不可視性がアイデンティティと帰属にどのように影響するかを示しています。サラという名前のある生徒は、彼女の経験を分かち合いました。自分の経験が正当なものなのか、重要なものなのかと思いました"。"私たちがLGBTの問題について話していなかったとき、私は学校にいられないと感じました。「孤独を感じさせられた。」結論として、教科書の不可視性は、LGBTの若者のアイデンティティ、自尊心、そして所属に大きな影響を与えます。LGBT個人が教育資料から除外されると、LGBTは存在せず、重要ではないという考えを強めます。これは、孤立、自尊心の低下、学業成績の低下につながる可能性があります。
しかし、学校でのLGBTトピックを含めて、必ずしもLGBT以外の学生にとって安全でない環境を作り出すとは限りません。教育者は、すべての学生のための安全で包括的な学習環境を作成するために、カリキュラムに多様な声と視点を組み込むために取り組む必要があります。
教科書の不可視性は、アイデンティティ、自尊心、LGBTの若者にどのように影響しますか？
学校の教科書におけるクィアのアイデンティティの表現の欠如は、学生のLGBTQ+アイデンティティの感情、自尊心、および帰属に悪影響を及ぼす可能性があります。教育資料に自分自身が反映されているのを見ることなく、これらの若者は彼らの異性愛者よりも疎外され、価値が低いと感じるかもしれません。これは、学習し、コースワークに参加するためのモチベーションを低下させるだけでなく、学校からの「不在」に対する不安を高めることにつながる可能性があります。