Гендерная идентичность является важным предметом, который в последние годы привлекает все большее внимание, особенно среди преподавателей и студентов. Это относится к тому, как люди воспринимают себя с точки зрения своего пола, включая их личные черты и поведение. Хотя существует множество способов идентификации людей, некоторые распространенные категории включают мужчин, женщин, трансгендеров, небинарных, агендеров, гендерквиров и интерсексов. Образовательные системы во всем мире начали осознавать важность интеграции дискуссий о гендерной идентичности в стандартные учебные программы. Это делается с помощью различных подходов, таких как преподавание истории ЛГБТК +, предоставление ресурсов для тех, кто идентифицирует себя вне традиционных бинарных полов, и содействие инклюзивности в аудиторных условиях.
Однако между странами остаются значительные различия относительно степени, в которой они включают эти темы в школьную программу. В этой статье мы рассмотрим различные подходы, используемые учебными заведениями по всему миру для интеграции дискуссий о гендерной идентичности в свои учебные планы.
В Соединенных Штатах большинство штатов требуют, чтобы государственные школы предоставляли хотя бы некоторые инструкции по просвещению в области сексуального здоровья. Национальные стандарты сексуального образования были разработаны Советом по сексуальной информации и образованию США (SIECUS) в 2013 году. Эти стандарты определяют минимальную информацию, соответствующую возрасту, которую следует преподавать в классах К-12. Охватываемые темы включают развитие и размножение человека, программы только для воздержания, профилактику и лечение ИППП, профилактику беременности, использование контрацепции и многое другое. Хотя эти стандарты конкретно не касаются гендерной идентичности, во многих штатах есть дополнительные материалы, которые предоставляют дополнительную информацию о гендерной идентичности.
Например, в Калифорнии принята всеобъемлющая сексуальная структура, которая включает обсуждения гендерного выражения, местоимений и гендерных стереотипов. Другие штаты, такие как Нью-Йорк и Колорадо, также имеют аналогичные структуры, которые прямо упоминают гендерную идентичность.
Напротив, такие страны, как Япония, медленнее включали обсуждение гендерной идентичности в свои учебные программы. Японская культура уделяет большое внимание традиционным гендерным ролям и ожиданиям. В результате любое обсуждение гендерной идентичности или небинарной идентичности часто встречает сопротивление со стороны родителей и других членов сообщества. Это может затруднить учителям интеграцию этих тем в свои планы уроков, не сталкиваясь с негативной реакцией.
Однако предпринимаются некоторые усилия, чтобы изменить эту динамику. В последние годы несколько университетов начали предлагать курсы по гендерным исследованиям, которые исследуют, как различные культуры концептуализируют пол и его отношение к властным структурам.
Кроме того, некоторые средние школы создали клубы, посвященные защите прав ЛГБТК +, где студенты могут узнать о проблемах, связанных с гендерной идентичностью, и свободно выразить себя.
Другим интересным подходом, применяемым образовательными системами во всем мире, является интеграция гендерно-нейтрального языка в стандартизированные тесты и оценки. Многие учреждения работают над использованием гендерно-нейтральных терминов вместо бинарных мужских/женских вариантов, чтобы быть более инклюзивными. Некоторые примеры включают использование «они» и «они» вместо «он» и «она», устранение гендерных слов из вопросов и использование гендерно-инклюзивных образов. Хотя это может показаться небольшим шагом вперед, это может иметь большое значение для создания гостеприимной среды для всех студентов.
В целом, хотя существуют значительные различия в том, как различные образовательные системы по всему миру справляются с обсуждениями гендерной идентичности, был достигнут прогресс в признании ее важности. Она остается важной темой, которая требует дальнейшего изучения и внедрения в учебные классы повсеместно.
Как системы образования во всем мире различаются по своей готовности интегрировать обсуждения гендерной идентичности в стандартные учебные программы?
Образовательные системы во всем мире, как правило, различаются по своей готовности включать разговоры о гендерной идентичности в обычные программы из-за социальных, культурных и политических факторов, которые влияют на эти решения. В то время как некоторые страны более открыты к принятию такого рода обсуждений из-за общественного давления для большей инклюзивности и принятия различных идентичностей, другие могут неохотно из-за религиозных убеждений и общественных ценностей, которые запрещают любое отклонение от традиционных норм.