ジェンダーのアイデンティティは、特に教員や学生の間で近年注目を集めている重要なテーマです。これは、人々が自分の性別の面で自分自身をどのように認識するかを指します、彼らの個人的な特性や行動を含めます。個人を識別するには多くの方法がありますが、一般的なカテゴリには、男性、女性、トランスジェンダー、非バイナリ、アジェンダー、genderqueer、およびintersexがあります。世界中の教育システムは、ジェンダー・アイデンティティの議論を標準的なカリキュラムに統合することの重要性を認識し始めています。これは、LGBTQ+の歴史を教えること、伝統的なバイナリジェンダー以外を識別する人々のためのリソースを提供すること、教室の設定に含めることを促進するなど、さまざまなアプローチを通じて行われます。ただし、これらのトピックを学校のカリキュラムにどの程度組み込むかに関しては、国によって大きな違いが残っています。この記事では、世界中の機関がジェンダー・アイデンティティに関する議論をカリキュラムに統合するために使用するさまざまなアプローチを見ていきます。
米国では、ほとんどの州は、少なくともいくつかの性的健康教育を提供するために公立学校を必要としています。National Sexual Education Standardsは、2013年に米国性情報教育協議会（SIECUS）によって開発された。これらの基準は、K-12教室で教える年齢に応じた最低限の情報を定義しています。人間の発達と繁殖、禁欲のみのプログラム、STIの予防と治療、妊娠予防、避妊用途などが取り上げられています。これらの基準は性同一性には特に対応していませんが、多くの州には性同一性に関する追加情報を提供する追加の資料があります。例えば、カリフォルニア州は、ジェンダー表現、代名詞、ジェンダーのステレオタイプの議論を含む包括的な性的構造を採用しています。ニューヨーク州やコロラド州のような他の州にも、性同一性について明示的に言及する同様の構造がある。対照的に、日本のような国は、彼らのカリキュラムに性同一性の議論を含めるのが遅かった。日本の文化は、伝統的なジェンダーの役割と期待を重視しています。その結果、ジェンダー・アイデンティティまたは非バイナリ・アイデンティティに関する議論は、しばしばコミュニティ内の両親や他の人々からの抵抗に遭遇する。これにより、教師はバックラッシュに直面することなく、これらのトピックをレッスンプランに統合することが難しくなります。
しかしながら、このダイナミックを変えるためにいくつかの努力がなされています。近年、いくつかの大学では、異なる文化がジェンダーと権力構造との関係をどのように概念化するかを探るジェンダー研究コースを提供し始めています。さらに、一部の高校では、性同一性の問題について学び、自由に表現できるLGBTQ+アドボカシー・クラブが設立されています。
世界中の教育システムによって取られたもう一つの興味深いアプローチは、標準化されたテストと評価へのジェンダー中立言語の統合です。多くの機関は、より包括的であるために、バイナリの男性/女性オプションの代わりにジェンダーニュートラル用語を使用するように取り組んでいます。いくつかの例には、「he」と「she」の代わりに「they」と「they」を使用し、質問からジェンダーの単語を削除したり、ジェンダーを含むイメージを使用したりすることがあります。これは小さな一歩のように思えるかもしれませんが、それはすべての学生のための歓迎的な環境を作成するために長い道のりを行くことができます。全体的に、世界中の異なる教育システムがジェンダー・アイデンティティの議論にどのように対処するかに大きな違いがあるが、その重要性を認識する上で進展が見られた。それは、どこでも教室でさらなる研究と実装を必要とする重要なトピックのままです。
世界中の教育システムは、ジェンダー・アイデンティティの議論を標準的なカリキュラムに統合する意欲において、どのように異なっていますか？
世界中の教育システムは、これらの決定に影響を与える社会的、文化的、政治的要因のために、ジェンダーのアイデンティティに関する会話を主流のプログラムに組み込む意欲が異なる傾向があります。一部の国は、より大きな包摂性と異なるアイデンティティの受け入れに対する公共の圧力のために、この種の議論を受け入れることにもっとオープンですが、他の国は、伝統的な規範からの逸脱を禁じる宗教的信条と社会的価値のために消極的であるかもしれません。