Одна вещь, которую преподаватели должны учитывать, когда речь идет о создании инклюзивного морального пространства, - это их действия в классе. Педагоги имеют возможность создать безопасную среду, где все ученики смогут чувствовать себя желанными и принятыми такими, какие они есть. Это может быть сделано путем позитивного подкрепления, внимательного слушания, моделирования соответствующего поведения, предоставления поддержки, когда это необходимо, сохранения конфиденциальности, уважения и осознания культурных различий.
Учителям следует избегать предположений о сексуальной ориентации ученика или гендерной идентичности на основе его внешности.
Учителям следует воздерживаться от передачи личных сведений о себе, если их не спросят. Учителя также должны помнить о том, какой язык они используют в классе и как это может повлиять на некоторых учеников иначе, чем на других. Важно поощрять разнообразие и инклюзивность, не навязывая учащимся одну конкретную точку зрения. Учителя могут делать это, включая различные точки зрения в уроки и поощряя открытый диалог между учениками.
Учителя должны осознавать, что каждый ученик имеет уникальные потребности, и стремиться удовлетворить эти потребности наиболее эффективным способом. Это требует понимания бэкграунда и стиля обучения каждого отдельного ученика. Предпринимая эти шаги, учителя могут гарантировать, что их ученики чувствуют себя комфортно и получают поддержку во время обучения.
Еще одним аспектом этической ответственности является сама учебная программа. Преподаватели должны следить за тем, чтобы преподаваемый материал соответствовал их ценностям и целям в классе. Они также должны убедиться, что все материалы представляют различные перспективы.
Если учитель хочет включить историю об однополой паре, воспитывающей детей, ему нужно будет выбрать литературу, которая не уклоняется от изображения их любящими родителями. Содержание должно отражать современные социальные нормы, касающиеся секса, сексуальной ориентации и отношений.
Преподаватели должны учитывать, сколько информации они делятся с учениками о своей собственной жизни вне школы. Передача слишком большого количества личной информации может поставить под угрозу профессиональные отношения между учителем и учеником. С другой стороны, недостаточное личное общение может вызвать у некоторых учеников чувство оторванности от учителя. Здесь ключевым является хороший баланс. Когда речь идет о преподавании спорных тем, таких как половое воспитание, учителя должны предоставлять точную информацию, но избегать вынесения суждений или навязывания мнений своим ученикам. Вместо этого они могут представить несколько сторон проблемы и дать время для обсуждения среди класса. Таким образом, создание инклюзивных моральных пространств начинается с того, как учителя действуют в классе, чему они учат и как они взаимодействуют с учениками. Это гарантирует, что все чувствуют себя включенными и уважаемыми.
Как педагоги несут этическую ответственность за создание инклюзивных моральных пространств?
Инклюзивность является важным аспектом образования, который требует тщательного рассмотрения того, как люди с различным происхождением, идентичностью, убеждениями, способностями и другими факторами включаются в процесс обучения. Преподаватели играют решающую роль в создании этих инклюзивных моральных пространств, признавая и устраняя их предубеждения, содействуя равенству и справедливости, способствуя эмпатии и пониманию, а также предоставляя студентам возможности для развития своих навыков и знаний.