教育者は、インクルーシブな道徳空間を作ることに関しては、教室での行動を考慮する必要があります。教育者は、すべての学生が自分が誰であるかを歓迎し、受け入れられる安全な環境を作る機会があります。これは、積極的な強化、注意深く耳を傾け、適切な行動をモデル化し、必要なときにサポートを提供し、機密性を維持し、文化の違いを尊重し、認識することによって行うことができます。
教師は、学生の性的指向または性同一性について、外見に基づいて仮定することを避けるべきです。
教員は、求められない限り、個人情報の共有は控えてください。教師はまた、教室でどのような言語を使用しているか、そしてこれが他の生徒とは異なる影響を与える可能性があるかにも注意する必要があります。学生に特定の視点を強制することなく、ダイバーシティとインクルージョンを促進することが重要です。教師は、異なる視点をレッスンに取り入れ、生徒同士のオープンな対話を促すことで、これを行うことができます。
教師は、各学生がユニークなニーズを持っていることを認識し、最も効果的な方法でそれらのニーズに対処するために努力する必要があります。これは、個々の学生の背景と学習スタイルを理解する必要があります。これらのステップを踏むことで、教師は生徒が学習しながら快適でサポートされるようにすることができます。倫理的責任のもう一つの側面は、カリキュラムそのものです。教育者は、教材が自分の価値観や教室の目標と一致していることを確認する必要があります。また、すべての材料が異なる視点を持つようにしなければなりません。
教師が子育て中の同性カップルについての物語を含める場合、彼らは愛情のある両親によって描かれることを敬遠しない文学を選択する必要があります。内容は、性別、性的指向、関係に関する現代の社会規範を反映すべきである。
教育者は、学生が学校外で自分の生活についてどのくらいの情報を共有するかを考慮する必要があります。あまりにも多くの個人情報を共有することは、教師と学生の間の専門的な関係を損なう可能性があります。一方、対面でのコミュニケーションが不十分な場合、教師との関係が切れていると感じる生徒もいます。ここでは良いバランスが重要です。性教育のような論争の的となるトピックを教えることに関しては、教師は正確な情報を提供するが、生徒に判断を下すことや意見を押し付けることは避けるべきである。代わりに、問題の複数の側面を提示し、クラス間で議論する時間を与えることができます。したがって、インクルーシブな道徳的空間の作成は、教師が教室でどのように行動するか、彼らが何を教えるか、そして学生とどのように相互作用するかから始まります。これは、誰もが含まれ、尊敬されている感じを保証します。
教育者は、包括的な道徳的空間を作成する倫理的責任をどのように持っていますか？
インクルーシビティは、異なるバックグラウンド、アイデンティティ、信念、能力、およびその他の要因を持つ人々が学習プロセスにどのように含まれているかを慎重に考慮する必要がある教育の重要な側面です。教育者は、バイアスの認識と対処、平等と正義の促進、共感と理解の促進、学生がスキルと知識を身につける機会を提供することによって、これらの包括的な道徳的空間を創造する上で重要な役割を果たします。