Вопрос исследования заключается в том, как подростковое исследование табу формирует устойчивость или вину во взрослых отношениях. Подростковый возраст определяется как переходная стадия между детством и взрослой жизнью, которая происходит в период полового созревания, как правило, в возрасте от 10 до 24 лет. В течение этого времени молодые люди изучают свою идентичность, развивают новые навыки и узнают о себе через социальные взаимодействия. Исследование может принимать различные формы, включая физические изменения, такие как созревание тела, эмоциональный рост, психологическое развитие, интеллектуальная экспансия, моральные рассуждения, социальные связи, формирование личности, духовный поиск и карьерные устремления. Некоторые из этих исследований могут включать эксперименты с сексуальностью или интимностью, которые могут повлиять на будущие отношения.
Например, если подросток подвергся воздействию порнографии в молодом возрасте, он может испытывать трудности с формированием здоровых романтических связей в более позднем возрасте. Подобным образом, если подросток занимается случайным сексом или беспорядочным поведением без надлежащих границ или согласия, это может привести к чувству стыда или сожаления при вступлении в преданные отношения. С другой стороны, если подросток практикует самоконтроль и делает ответственный выбор в отношении секса и близости, он может быть лучше подготовлен к поддержанию здоровых отношений с другими. Цель этой статьи - исследовать взаимосвязь между подростковым опытом и взрослыми реляционными моделями, изучая текущую литературу по этой теме.
Первый шаг в решении вопроса исследования включает определение ключевых терминов. Под устойчивостью понимается способность быстро оправиться от невзгод или трудностей и прийти в норму сильнее, чем раньше. Чувство вины - это негативная эмоция, связанная с чувством раскаяния за действия, которые человек предпринял или не предпринял. Это может привести к ощущению недостойности, низкой самооценке, беспокойству, депрессии и страху неудачи. Отношения взрослых включают в себя близкие дружеские отношения, партнерские отношения, браки, семейную динамику и взаимодействие на рабочем месте. Они характеризуются взаимным уважением, доверием, поддержкой, общением, честностью, верностью, компромиссом, близостью. Когда люди обладают положительными навыками устойчивости и эмоционального интеллекта, они могут успешно справляться с проблемами в своих отношениях.
Второй шаг включает в себя обзор соответствующих исследований, связанных с этой темой. Существует несколько теорий, которые исследуют, как раннее воздействие табу влияет на более поздние отношения, включая стадии психосоциального развития Эриксона, фрейдистский психоанализ, теорию социального обучения Бандуры и теорию привязанности.
Например, согласно Эриксону, подростки испытывают стадию кризиса идентичности, во время которой они исследуют различные идентичности, роли и ценности. Если они развивают позитивное самоощущение путем проб и ошибок, они вырастут в хорошо приспособленных взрослых, которые чувствуют себя компетентными и уверенными в своих силах.
Однако, если им не хватает руководства или они не могут извлечь уроки из жизни, они могут бороться с неуверенностью в себе и неуверенностью в себе, которые влияют на будущие романтические партнерские отношения. Точно так же теория привязанности предполагает, что дети узнают о межличностных отношениях от опекунов в младенчестве и детстве. Если их потребности удовлетворяются последовательно, они формируют надежные вложения, которые способствуют здоровым связям на протяжении всей жизни. Напротив, если их потребности игнорируются или не удовлетворяются, они могут бороться с проблемами доверия или беспокойством в отношениях, как взрослые.
Наконец, теория социального обучения утверждает, что поведение изучается посредством наблюдения и подкрепления. Поэтому молодые люди, которые становятся свидетелями деструктивного сексуального поведения или негативного отношения к сексу, могут усвоить эти убеждения и проявить их в более позднем возрасте. Эти теории поддерживают идею о том, что исследование формирует реляционные результаты, влияя на то, как люди воспринимают себя и других.
Для дальнейшего решения вопроса исследования исследователи могут проводить эмпирические исследования, которые измеряют уровни устойчивости и вины среди участников. Это может включать вопросы опроса, такие как «Как часто вы участвуете в рискованном поведении?» «Ты чувствуешь себя виноватым после ошибок?» «Ваш прошлый опыт повлиял на текущие отношения?» Результаты могут дать представление о том, влияет ли запретное исследование на эмоциональную регуляцию и навыки преодоления трудностей.
Например, люди с более высокой устойчивостью могут сообщать о меньшем количестве чувства стыда или сожаления, чем люди с более низкой устойчивостью.
Кроме того, качественные интервью могут исследовать отдельные истории и повествования, связанные с подростковым опытом и отношениями со взрослыми.
Наконец, корреляционные исследования могут сравнивать табуированное воздействие с реляционными паттернами, такими как частота аргументов или стили общения. Комбинируя эти методы, исследователи могут определить, существует ли существенная связь между ранним исследованием и более поздней устойчивостью/чувством вины.
В заключение, в этой статье было рассмотрено влияние исследования подростков на устойчивость и чувство вины во взрослых отношениях. Он рассмотрел соответствующую литературу, представил гипотетические методы сбора данных и предложил потенциальные результаты для будущих исследований.
Как подростковое исследование табу формирует устойчивость или вину в отношениях со взрослыми?
Подростки, которые изучают табу, могут столкнуться с проблемами и барьерами, которые могут повлиять на их личный рост и развитие, что может повлиять на их будущие отношения. Этот опыт может привести их к развитию более сильных навыков преодоления трудностей, лучшим коммуникативным способностям и большему самосознанию, но они также могут испытывать повышенное чувство стыда, тревоги и изоляции.