Микроагрессии определяются как тонкое, часто непреднамеренное поведение, которое сообщает негативные сообщения об определенных группах людей на основе их личностных характеристик. В образовательных учреждениях микроагрессии могут быть направлены на студентов или преподавателей, и они могут принимать различные формы, такие как уничижительные замечания, оскорбления, исключение кого-либо из деятельности, игнорирование их или шутки за их счет. Микроагрессия может складываться и оказывать накопительное влияние на самооценку, что приводит к ощущению маргинализации, изоляции и уменьшения собственности. Институциональная политика, которая способствует инклюзивности, справедливости, разнообразию и инклюзивности, может помочь смягчить эти последствия, создавая благоприятную среду для всех людей, независимо от их происхождения.
Одним из примеров того, как микроагрессия может повлиять на самооценку, является феномен «простого присутствия», когда люди воспринимают себя негативно, когда подвергаются стереотипам или предрассудкам.
Например, если студент слышит такие комментарии, как «чернокожие люди ленивы», «женщины плохо разбираются в математике», или «геи беспорядочны», они могут усвоить эти убеждения и начать сомневаться в собственных способностях. Это может привести к снижению мотивации, снижению производительности и усилению беспокойства, что влияет на их общее благополучие и успехи в учебе.
Институциональная политика, способствующая инклюзивности, справедливости и разнообразию, может решить эту проблему несколькими способами. Во-первых, они могут предоставить программы обучения для преподавателей и сотрудников, чтобы повысить осведомленность о неявных предубеждениях и неосознанном отношении к различным идентичностям. Во-вторых, они могут разработать политику против домогательств, которая определит четкие границы и последствия дискриминационного поведения, включая случаи микроагрессии. В-третьих, они могут реализовывать инициативы позитивных действий, такие как программы наставничества, стипендии и целенаправленный набор персонала для создания более разнообразного сообщества, где каждый чувствует, что его ценят и поддерживают.
Наконец, они могут создать анонимные системы отчетности для студентов и сотрудников, которые сталкиваются с микроагрессиями, чтобы они чувствовали себя в безопасности, выступая без страха мести.
В заключение, учебные заведения играют важную роль в формировании самооценки и жизнестойкости своих студентов и преподавателей. Микроагрессия вносит значительный вклад в этот процесс, но институциональная политика может смягчить эти последствия, создав благоприятную среду для всех людей, независимо от их происхождения.
Как накапливаются микроагрессии в образовательных учреждениях, чтобы повлиять на самооценку, и какая институциональная политика может смягчить эти последствия?
Микроагрессия определяется как краткое и обычное словесное, поведенческое или экологическое оскорбление, которое передает враждебные, уничижительные или негативные сообщения целевым лицам на основе их принадлежности к социальной группе. О микроагрессиях обычно сообщают студенты из групп меньшинств в образовательных учреждениях, таких как студенческие городки (Davis, 2018).