Нынешнюю систему образования можно рассматривать как иерархическую структуру власти, которая строилась годами для поддержания общественного порядка. Он предназначен для того, чтобы производить студентов, способных вписаться в заранее определенные нормы общества, которые включают гетеронормативное поведение и идентичность. Это означает, что странные люди, которые не соответствуют этим нормам, сталкиваются со значительными проблемами в классе, от отсутствия поддержки до физической и словесной травли. Разработка учебных программ, подготовка учителей и административная политика играют решающую роль в формировании этой среды. В этом эссе я расскажу о том, как каждый из этих аспектов способствует странной невидимости в образовании и какие шаги можно предпринять для ее демонтажа.
Разработка учебного плана относится к процессу создания целей и задач обучения для учащихся. Учебный план должен отражать разнообразие опыта учащихся, включая сексуальную ориентацию и гендерную идентичность.
Традиционные учебные планы часто фокусируются на гетеросексуальных и цисгендерных перспективах, оставляя квир-идентичности невидимыми или стереотипными.
Учебники могут содержать устаревшие формулировки, такие как «мальчик» или «девочка», в то время как программы полового воспитания могут вообще опустить темы ЛГБТК +.
Школьная политика может запретить учителям обсуждать странные вопросы на уроках, ограничивая возможности для обсуждения и понимания среди сверстников. Эти проблемы необходимо решать путем пересмотра существующих учебных программ для включения более инклюзивного контента и содействия диалогу о различных идентичностях.
Подготовка учителей является еще одним важным аспектом, который влияет на квир-невидимость в образовании. Учителя должны пройти всестороннее обучение по квир-идентичностям, включая терминологию и текущие события, связанные с правами ЛГБТК +. Они должны изучать стратегии создания безопасных пространств для всех студентов, независимо от их происхождения. Это включает в себя борьбу с гомофобией и трансфобией, когда они возникают в классах, и предоставление ресурсов для групп поддержки или служб охраны психического здоровья. Административная политика также способствует формированию культуры отчуждения, отдавая приоритет соблюдению норм над индивидуальными потребностями. Школы должны проводить политику, защищающую право учащихся на свободное самовыражение и обеспечивающую равный доступ к образовательным возможностям независимо от их личности.
Ликвидация странной невидимости в образовании требует системных изменений, которые начинаются с разработки учебных программ, подготовки учителей и административной политики. Создавая среду, в которой каждый студент может чувствовать себя видимым и поддерживаемым, мы можем способствовать большему академическому успеху, социальной интеграции и личному благополучию. Педагогам и администраторам необходимо работать вместе, чтобы бросить вызов существующему положению вещей и содействовать справедливости для всех учащихся.
Какую роль играют разработка учебных программ, подготовка учителей и административная политика в воспроизводстве или демонтаже странной невидимости в образовании?
Учебный контент предназначен для отражения доминирующей культуры, которая отдает предпочтение гетеронормативному дискурсу, пренебрегая другими идентичностями (например, квир). Без явного внимания к гендерному несоответствию многие учителя могут не знать, как решать проблемы ЛГБТК + за пределами бинарности и, таким образом, усиливать невидимость и маргинализацию квир-молодежи в классе.