Академическая свобода против психологической безопасности
Академическая свобода - это концепция, которая позволяет учреждениям преподавать спорные предметы, не опасаясь цензуры или возмездия со стороны внешних источников, таких как правительства или религиозные группы.
Однако эта свобода стоит дорого. - это может привести к среде, в которой оскорбительные материалы разрешается преподавать без учета того, как они могут повлиять на уязвимых членов общества, таких как ЛГБТК. Поскольку учреждения стремятся создать инклюзивную среду, необходимо обеспечить баланс между академической свободой и психологически безопасными пространствами для всех студентов, преподавателей и сотрудников. Чтобы достичь этого баланса, университетам необходимо разработать политику, способствующую уважительному диалогу, а также защищающую тех, кто может чувствовать себя маргинализированным из-за своей гендерной идентичности или сексуальной ориентации.
Определение инклюзивности
Инклюзивность означает создание среды, где каждый чувствует себя желанным гостем, независимо от его происхождения или убеждений. Это включает в себя предоставление ресурсов и услуг поддержки, специально разработанных для ЛГБТК-людей.
Например, во многих колледжах теперь есть центры, предназначенные для обслуживания этих сообществ, которые предлагают консультации, программы наставничества и другие формы помощи. Располагая этими ресурсами, учащиеся с большей вероятностью будут чувствовать себя комфортно в классе и смогут свободно выражать свое мнение, не опасаясь осуждения или последствий.
Кроме того, Администраторы университетов должны рассмотреть возможность добавления гендерно-нейтральных ванных комнат по всему кампусу, чтобы трансгендерные и небинарные лица не чувствовали себя некомфортно, используя средства, назначенные на основе биологического пола.
Создание справедливой политики
Создание справедливой политики включает в себя учет факторов, выходящих за рамки только расы и этнической принадлежности, при рассмотрении решений о найме или практики оценки. При рассмотрении заявок на преподавательские должности или оценке курсовых заданий университеты должны принимать во внимание, если потенциальные кандидаты имеют опыт работы с ЛГБТ-группами населения, прежде чем принимать какие-либо окончательные решения о их найме.
Кроме того, школы должны обеспечить, чтобы любые материалы, используемые в классах, таких как учебники, содержали точную информацию о гендерной идентичности вместо устаревшего языка, такого как «он» или «она». Эти изменения облегчат всем членам общества возможность открыто общаться друг с другом, не чувствуя себя исключенными из беседы, поскольку они не могут относиться к определенной терминологии, используемой в академических условиях.
Содействие уважительному диалогу
Содействие уважительному диалогу требует признания различных точек зрения при сохранении среды, в которой каждый чувствует себя в безопасности, высказывая свое мнение, не опасаясь насмешек или запугивания. Это включает в себя поощрение студентов бросать вызов убеждениям друг друга посредством конструктивных дебатов, а не нападать на чужую идентичность, основанную на сексуальной ориентации или гендерной идентичности. Это также означает создание культуры, в которой профессора чувствуют себя комфортно, обсуждая спорные темы, не беспокоясь о потере пребывания в должности из-за выражения личных взглядов на вопросы горячих кнопок, связанные с гендерной политикой. Поощряя этот тип среды, университеты могут создать пространство, где идеи обсуждаются открыто, но уважительно - позволяя обеим сторонам учиться друг у друга, не опасаясь репрессий.
Балансирование свободы и безопасности
Достижение баланса между свободой и безопасностью не просто, но возможно путем реализации политики, которая отдает приоритет уважению прежде всего. Учреждения должны стремиться к созданию среды, в которой есть место для разговоров, побуждающих к размышлению, и при этом обеспечивать, чтобы те, кто может быть уязвим из-за своего гендерного выражения или сексуальности, не чувствовали себя маргинализированными или небезопасными, участвуя в этих дискуссиях. Этот баланс требует тщательного рассмотрения при разработке вариантов учебных программ, а также при разработке инклюзивных методов найма, которые способствуют разнообразию в кампусных сообществах.
В конечном счете, все сводится к признанию того, что и академическая свобода, и психологическая безопасность играют важную роль в создании справедливой среды обучения, которая приносит пользу всем нам в равной степени независимо от нашего происхождения или системы убеждений.
Как университеты могут сбалансировать академическую свободу с психологически безопасной, инклюзивной и справедливой средой для ЛГБТК-студентов, преподавателей и сотрудников?
Для достижения психологической безопасности, вовлеченности и равенства для ЛГБТК + лиц в высших учебных заведениях требуется комплексный подход, в котором участвуют различные заинтересованные стороны. Во-первых, университеты должны создавать политику и процедуры, способствующие гендерному и сексуальному разнообразию, и предоставлять вспомогательные услуги, отвечающие их потребностям. Это может включать предоставление ресурсов по психическому здоровью, обучение персонала чувствительности к ЛГБТК + и предоставление безопасных мест, где они чувствуют себя комфортно, выражая себя, не опасаясь дискриминации или изоляции.