Основная идея этой статьи состоит в том, чтобы изучить, как образовательные вмешательства влияют на неявные предубеждения, которые представляют собой бессознательные убеждения, которые могут влиять на поведение без осознания, по сравнению с явными установками, которые представляют собой сознательные убеждения, которые люди могут сознательно выражать или придерживаться о себе и других. Неявные предубеждения возникают из культурных сообщений, опыта и стереотипов, в то время как явные установки происходят из личных мнений, сформированных через жизненный опыт. Образовательные вмешательства направлены на изменение обоих типов предвзятости, но имеют различные эффекты в зависимости от их характера и реализации.
Учебные программы, которые учат людей различным идентичностям и перспективам, могут уменьшить неявную предвзятость, в то время как политика позитивных действий, которая способствует разнообразию, может усилить явное отношение к группам меньшинств.
Эти стратегии не всегда могут работать так, как предполагалось, из-за индивидуальных различий в когнитивных процессах, эмоциональных реакциях и социальных факторах. В этой статье будут рассмотрены различные эмпирические исследования, изучающие эффективность образовательных вмешательств по изменению неявных и явных предубеждений.
Обзор литературы
Несколько исследований продемонстрировали эффективность образовательных вмешательств в снижении неявных предубеждений. Одно исследование показало, что программа многорасового воздействия уменьшила неявную расовую предвзятость чернокожих участников по отношению к белым, увеличив их контакт с различными сверстниками (Ford et al., 2018). Другой эксперимент манипулировал уровнем угрозы, ощущаемой белыми участниками, и обнаружил, что те, кто воспринимал высокую угрозу, с меньшей вероятностью одобряли позитивное явное отношение к иммигрантам, предполагая, что неявные предубеждения могут быть связаны с явным отношением (Schueller et al., 2015). Еще одно исследование оценило влияние сценариев, индуцирующих эмпатию, на неявный сексизм и обнаружило, что стимулирование эмпатии к женщинам повышает про-женские настроения без изменения явных убеждений (Dovido & Gaertner, 2013).
Существует ограниченное количество доказательств того, как образовательные вмешательства влияют на явные отношения. Метаанализ показал, что образование уменьшает предубеждения в целом, но не оказывает надежного влияния на явные отношения конкретно (Dasgupta & Ashton, 2009).
Последствия
Полученные данные свидетельствуют о том, что образовательные вмешательства могут влиять как на неявные, так и на явные предубеждения, хотя они не всегда могут делать это одинаково. Вмешательства, направленные на снижение явной предвзятости, более эффективны, чем те, которые нацелены на явное отношение, в то время как политика позитивных действий способствует позитивному явному отношению к меньшинствам. Индивидуальные факторы, такие как эмоциональные реакции или социальные контексты, также играют роль в определении успеха этих вмешательств. Будущие исследования должны быть сосредоточены на определении наиболее эффективных стратегий для устранения различных типов предубеждений и изучении того, почему некоторые люди сопротивляются изменениям, несмотря на то, что получают такое же лечение, как и другие. Преподаватели должны рассмотреть возможность использования разнообразных материалов и методов обучения, которые способствуют эмпатии и бросают вызов стереотипам, пытаясь уменьшить предвзятость среди учащихся. В этой статье подчеркивается сложный характер снижения систематической ошибки и подчеркивается важность индивидуальных подходов, основанных на эмпирических данных.
В какой степени образовательные вмешательства изменяют неявные предубеждения по сравнению с явными установками?
Исследования показывают, что образование может оказывать различное влияние на неявное и явное отношение к определенным темам, причем некоторые исследования показывают, что оно может быть более эффективным для изменения явного отношения, чем неявное (Dovidio et al., 2015).