الرسالة الرئيسية لهذه المقالة هي دراسة كيفية تأثير التدخلات التعليمية على التحيزات الضمنية، وهي معتقدات غير واعية يمكن أن تؤثر على السلوك دون وعي، مقابل المواقف الصريحة، وهي معتقدات واعية يمكن للناس التعبير عنها بوعي أو التمسك بها تجاه أنفسهم والآخرين. تنشأ التحيزات الضمنية من الرسائل الثقافية والتجارب والقوالب النمطية، بينما تأتي المواقف الصريحة من الآراء الشخصية التي تشكلت من خلال التجربة الحية. تهدف التدخلات التعليمية إلى تغيير كلا النوعين من التحيز، ولكن لها تأثيرات مختلفة حسب طبيعتها وتنفيذها.
المناهج التي تعلم الناس هويات ووجهات نظر مختلفة يمكن أن تقلل من التحيز الضمني، في حين أن سياسات العمل الإيجابي التي تعزز التنوع يمكن أن تعزز المواقف الصريحة تجاه الأقليات. قد لا تعمل هذه الاستراتيجيات دائمًا على النحو المنشود بسبب الاختلافات الفردية في العمليات المعرفية والاستجابات العاطفية والعوامل الاجتماعية. ستستعرض هذه المقالة مجموعة متنوعة من الدراسات التجريبية التي تبحث في فعالية التدخلات التعليمية لتغيير التحيزات الضمنية والصريحة.
مراجعة الأدبيات
أظهرت العديد من الدراسات فعالية التدخلات التعليمية في الحد من التحيزات الضمنية. وجدت إحدى الدراسات أن برنامج التعرض متعدد الأعراق قلل من التحيز العنصري الضمني للمشاركين السود تجاه البيض من خلال زيادة اتصالهم بمختلف أقرانهم (Ford et al.، 2018). تلاعبت تجربة أخرى بمستوى التهديد الذي يشعر به المشاركون البيض ووجدت أن أولئك الذين أدركوا تهديدًا كبيرًا كانوا أقل عرضة للموافقة على المواقف الإيجابية العلنية تجاه المهاجرين، مما يشير إلى أن التحيزات الضمنية قد تكون مرتبطة بالمواقف العلنية (Schueller et al.، 2015). قيمت دراسة أخرى آثار السيناريوهات التي تحفز التعاطف على التحيز الجنسي الضمني ووجدت أن تحفيز التعاطف مع النساء زاد من الحالة المزاجية المؤيدة للإناث دون تغيير المعتقدات العلنية (Dovido & Gaertner، 2013).
هناك أدلة محدودة على كيفية تأثير التدخلات التعليمية على العلاقات الصريحة. أظهر التحليل التلوي أن التعليم يقلل من التحيزات بشكل عام، ولكن ليس له تأثير موثوق على العلاقات الصريحة على وجه التحديد (Dasgupta & Ashton، 2009). تشير النتائج إلى أن التدخلات التعليمية يمكن أن تؤثر على كل من التحيزات الضمنية والصريحة، على الرغم من أنها قد لا تفعل ذلك دائمًا بنفس الطريقة. والتدخلات الرامية إلى الحد من التحيز العلني أكثر فعالية من تلك التي تستهدف المواقف العلنية، في حين أن سياسات العمل الإيجابي تعزز المواقف العلنية الإيجابية تجاه الأقليات. تلعب العوامل الفردية مثل الاستجابات العاطفية أو السياقات الاجتماعية دورًا أيضًا في تحديد نجاح هذه التدخلات. يجب أن تركز الأبحاث المستقبلية على تحديد الاستراتيجيات الأكثر فعالية لمعالجة أنواع مختلفة من التحيزات واستكشاف سبب مقاومة بعض الأشخاص للتغيير على الرغم من تلقيهم نفس المعاملة مثل الآخرين. يجب على المعلمين التفكير في استخدام مجموعة متنوعة من المواد وطرق التدريس التي تعزز التعاطف وتتحدى الصور النمطية في محاولة للحد من التحيز بين الطلاب. تسلط هذه الورقة الضوء على الطبيعة المعقدة للحد من التحيز وتسلط الضوء على أهمية النهج الفردية القائمة على الأدلة التجريبية.
إلى أي مدى تغير التدخلات التعليمية التحيزات الضمنية من المواقف الصريحة ؟
تشير الأبحاث إلى أن التعليم قد يكون له آثار مختلفة على المواقف الضمنية والصريحة تجاه مواضيع معينة، حيث تشير بعض الأبحاث إلى أنه قد يكون أكثر فعالية في تغيير المواقف الصريحة من المواقف الضمنية (دوفيديو وآخرون، 2015).