Głównym przesłaniem tego artykułu jest zbadanie, w jaki sposób interwencje edukacyjne wpływają na domniemane stronniczości, które są nieświadomymi wierzeniami, które mogą wpływać na zachowanie bez świadomości, a także na postawy wyraźne, które są świadomymi wierzeniami, które ludzie mogą świadomie wyrażać lub utrzymywać w stosunku do siebie i innych. Domyślne stronniczości wynikają z przekazów kulturowych, doświadczeń i stereotypów, podczas gdy wyraźne postawy pochodzą z osobistych opinii powstałych dzięki przeżytemu doświadczeniu. Interwencje edukacyjne mają na celu zmianę obu rodzajów stronniczości, ale mają różne skutki w zależności od ich charakteru i realizacji. Programy nauczania, które uczą ludzi różnych tożsamości i perspektyw, mogą ograniczyć domniemane stronniczość, natomiast twierdząca polityka działania promująca różnorodność może wzmocnić wyraźne nastawienie do grup mniejszościowych.
Strategie te nie zawsze działają zgodnie z przeznaczeniem ze względu na indywidualne różnice w procesach poznawczych, reakcjach emocjonalnych i czynnikach społecznych. Niniejszy artykuł dokona przeglądu różnych badań empirycznych badających skuteczność interwencji edukacyjnych w celu zmiany dorozumianych i wyraźnych uprzedzeń.
Przegląd literatury
Kilka badań wykazało skuteczność interwencji edukacyjnych w zmniejszaniu domyślnych uprzedzeń. Jedno z badań wykazało, że wielopłaszczyznowy program ekspozycji zmniejszył ukrytą przez czarnych uczestników stronniczość rasową wobec białych, zwiększając ich kontakt z różnymi rówieśnikami (Ford et al., 2018). Inny eksperyment manipulował poziomem zagrożenia odczuwanego przez białych uczestników i stwierdził, że ci, którzy dostrzegali wysokie zagrożenie, mniej chętnie zatwierdzają pozytywne jawne postawy wobec imigrantów, sugerując, że domniemane stronniczości mogą być związane z jawnymi postawami (Schueller i in., 2015). W innym badaniu oceniono wpływ scenariuszy wywołujących empatię na domniemany seksizm i stwierdzono, że pobudzanie empatii dla kobiet zwiększyło nastroje prozaiczne bez zmiany jawnych przekonań (Dovido & Gaertner, 2013).
Istnieją ograniczone dowody na to, jak interwencje edukacyjne wpływają na wyraźne relacje. Meta-analiza wykazała, że edukacja zmniejsza tendencje w ogóle, ale nie ma wiarygodnego wpływu na wyraźne relacje konkretnie (Dasgupta & Ashton, 2009).
Konsekwencje
Odkrycia sugerują, że interwencje edukacyjne mogą wpływać zarówno na domniemane, jak i wyraźne uprzedzenia, chociaż nie zawsze mogą to robić w ten sam sposób. Interwencje mające na celu zmniejszenie nadmiernego uprzedzenia są skuteczniejsze niż działania mające na celu zachowanie jawnych postaw, natomiast twierdząca polityka działania promuje pozytywny jawny stosunek do mniejszości. Poszczególne czynniki, takie jak reakcje emocjonalne lub kontekst społeczny, również odgrywają rolę w określaniu sukcesu tych interwencji. Przyszłe badania powinny koncentrować się na określeniu najskuteczniejszych strategii w celu zajęcia się różnymi rodzajami uprzedzeń i zbadaniu, dlaczego niektórzy ludzie opierają się zmianom, mimo że otrzymują takie samo traktowanie jak inni. Pedagodzy powinni rozważyć zastosowanie różnych materiałów i metod nauczania, które promują empatię i stereotypy wyzwań w celu zmniejszenia uprzedzeń wśród studentów. W niniejszym dokumencie podkreślono złożony charakter ograniczania uprzedzeń i podkreślono znaczenie indywidualnych podejść opartych na dowodach empirycznych.
W jakim stopniu interwencje edukacyjne zmieniają domniemane uprzedzenia z wyraźnych postaw?
Badania naukowe sugerują, że edukacja może mieć inny wpływ na dorozumiane i wyraźne nastawienie do pewnych tematów, przy czym niektóre badania sugerują, że może być skuteczniejsza w zmienianiu wyraźnych postaw niż postaw domyślnych (Dovidio i in., 2015).