W jaki sposób stosunki władzy między nauczycielami a uczniami wpływają na internalizację tolerancji?
Stosunki energetyczne między nauczycielami a uczniami mogą mieć znaczący wpływ na rozwój tolerancji w środowisku lekcyjnym. Władza definiowana jest jako zdolność do kontrolowania zasobów, która obejmuje siłę fizyczną, gospodarczą, społeczną, kulturową, polityczną i psychologiczną. Gdy istnieje nierówna dynamika mocy między nauczycielami i uczniami, może to prowadzić do braku zaufania, szacunku i otwartej komunikacji. Może to stworzyć atmosferę, w której uczniowie czują się niekomfortowo swobodnie wyrażając się i mogą nawet obawiać się odwetu, jeśli nie zgadzają się z opiniami swoich nauczycieli. W rezultacie studenci mogą być mniej skłonni do internalizacji pozytywnych wartości, takich jak akceptacja, zrozumienie i współczucie dla innych, które różnią się od nich.
Nauczyciele, którzy angażują się w autorytarne zachowanie, mają tendencję do posiadania większej władzy nad swoimi uczniami niż ci, którzy przyjmują demokratyczny styl nauczania. Autorytarni nauczyciele często podejmują decyzje bez wkładu uczniów lub wydają polecenia, a nie proszą ich o wkład. Mogą również szybko ukarać studentów, którzy kwestionują ich autorytet lub wyrażają rozbieżne poglądy. W takiej klasie uczniowie mogą czuć się zastraszeni autorytetem nauczyciela i unikać wyrażania alternatywnych poglądów ze strachu. Uczniowie mogą również rozwijać uczucia urazy wobec nauczyciela, co doprowadzi do spadku poziomu motywacji i zaangażowania w proces edukacyjny. Z drugiej strony, nauczyciele, którzy pielęgnują demokratyczną kulturę lekcyjną, mają tendencję do dzielenia się władzą decyzyjną ze swoimi uczniami. Demokracja pozwala studentom uczestniczyć w tworzeniu zasad, zadań i działań, które odbywają się w klasie. Dając uczniom większą odpowiedzialność za proces uczenia się, częściej uczą się pozytywnych wartości, takich jak tolerancja i empatia. Studenci, którzy pracują razem, aby rozwiązać problemy i uczyć się od siebie, częściej postrzegają siebie jako równych sobie i rozwijają wzajemny szacunek.
Również gdy studenci czują się cenione, są bardziej zainwestowani w sukces rówieśników i rzadziej dyskryminują ich ze względu na osobiste uprzedzenia.
Oprócz wpływu na relacje student-nauczyciel, dynamika mocy może również wpływać na sposób interakcji uczniów ze sobą. Kiedy istnieje nierównowaga mocy między uczniami, ci z największą mocą mogą zastraszyć lub wykluczyć innych, co może stworzyć wrogie środowisko nauki. Zachowania te mogą prowadzić do braku zaufania wśród studentów, niższego uczestnictwa i niższego osiągnięcia akademickiego. Nauczyciele mogą pomóc złagodzić te skutki, tworząc bezpieczną i wspierającą kulturę klasową, w której wszyscy uczniowie czują się komfortowo dzieląc się swoimi myślami i pomysłami bez obawy przed odwetem.
Podsumowując, stosunki władzy między nauczycielami i uczniami odgrywają ważną rolę w budowaniu tolerancji w klasie. Poprzez promowanie demokracji, współpracy i otwartej komunikacji pedagodzy mogą tworzyć sprzyjające i sprzyjające włączeniu społecznemu środowisko nauki, w którym wszyscy studenci mają możliwość rozwijania pozytywnych postaw na temat różnorodności.
W jaki sposób stosunki władzy między nauczycielami a uczniami wpływają na internalizację tolerancji?
Władza jest z natury relacyjnym pojęciem, które istnieje, gdy jedna osoba ma większą władzę niż druga (Eldridge & Typfel, 1998). Dynamika władzy może być ustanowiona m.in. poprzez różne czynniki, takie jak płeć, wiek, status społeczno-ekonomiczny, wykształcenie, pochodzenie etniczne i kulturowe.