Comment le rapport de force entre les enseignants et les élèves influence-t-il l'internalisation de la tolérance?
Les relations de pouvoir entre les enseignants et les élèves peuvent avoir un impact significatif sur le développement de la tolérance dans l'environnement du public. Le pouvoir est défini comme la capacité de contrôler des ressources qui comprennent le pouvoir physique, économique, social, culturel, politique et psychologique. Quand il y a une dynamique inégale de pouvoir entre les enseignants et les élèves, cela peut conduire à un manque de confiance, de respect et de communication ouverte. Cela peut créer une atmosphère dans laquelle les élèves se sentent mal à l'aise de s'exprimer librement, et peuvent même craindre la vengeance s'ils ne sont pas d'accord avec les opinions de leurs enseignants. En conséquence, les étudiants peuvent être moins susceptibles d'assimiler des valeurs positives, telles que l'acceptation, la compréhension et la compassion envers les autres, qui sont différentes d'elles.
Les enseignants qui ont un comportement autoritaire ont généralement plus de pouvoir sur leurs élèves que ceux qui ont un style d'enseignement démocratique. Les enseignants autoritaires prennent souvent des décisions sans la participation de leurs élèves ou donnent des équipes plutôt que de leur demander de contribuer. Ils peuvent aussi punir rapidement les étudiants qui défient leur autorité ou expriment des opinions divergentes. Dans un tel environnement en classe, les élèves peuvent se sentir intimidés par l'autorité de l'enseignant et éviter d'exprimer d'autres points de vue par peur. Les élèves peuvent également avoir un sentiment de ressentiment à l'égard de l'enseignant, ce qui entraînera une baisse de la motivation et de l'engagement dans le processus d'apprentissage.
D'un autre côté, les enseignants qui cultivent une culture démocratique de classe ont tendance à partager le pouvoir de décision avec leurs élèves. La démocratie permet aux étudiants de participer à la création des règles, des tâches et des actions qui se produisent en classe. En donnant aux étudiants une plus grande responsabilité dans le processus d'apprentissage, ils sont plus susceptibles d'assimiler des valeurs positives telles que la tolérance et l'empathie. Les étudiants qui travaillent ensemble pour résoudre des problèmes et apprendre les uns des autres sont plus susceptibles de se voir sur un pied d'égalité et de développer le respect mutuel.
De plus, lorsque les élèves se sentent appréciés, ils s'investissent davantage dans le succès de leurs pairs et sont moins enclins à les discriminer sur la base de préjugés personnels.
En plus d'influencer les relations entre l'élève et le professeur, la dynamique du pouvoir peut également influencer la façon dont les élèves interagissent entre eux. Quand il y a un déséquilibre de pouvoir entre les élèves, ceux qui ont le plus de pouvoir peuvent intimider ou exclure les autres, ce qui peut créer un environnement d'apprentissage hostile. Ce comportement peut entraîner un manque de confiance chez les étudiants, une participation moindre et une baisse des résultats scolaires. Les enseignants peuvent aider à atténuer ces effets en créant une culture de classe sûre et favorable dans laquelle tous les élèves se sentent à l'aise de partager leurs pensées et leurs idées sans crainte de représailles.
En conclusion, les relations de pouvoir entre les enseignants et les élèves jouent un rôle important dans la formation de la tolérance dans la classe. En faisant la promotion de la démocratie, de la coopération et de la communication ouverte, les enseignants peuvent créer un environnement d'apprentissage favorable et inclusif dans lequel tous les élèves auront l'occasion de développer une attitude positive à l'égard de la diversité.
Comment le rapport de force entre les enseignants et les élèves influence-t-il l'internalisation de la tolérance ?
Le pouvoir est à l'origine un concept relationnel qui existe quand une personne a plus de pouvoir qu'une autre (Eldridge & Tajfel, 1998). La dynamique du pouvoir peut être déterminée par divers facteurs, tels que le sexe, l'âge, le statut socioéconomique, le niveau d'instruction, l'origine ethnique et culturelle, entre autres.