学生のモチベーションに影響を与える学校差別の現象は、長年にわたって研究されています。いじめ、偏見、嫌がらせ、社会的孤立、差別は、自尊心、不安、うつ病、孤独、ストレス、精神的健康の低下に寄与する可能性があると一般的に考えられています。しかしながら、これらの要因が学習のモチベーションにどのように影響するかに注意が払われていません。本記事では、学校で差別に直面している学生が、教育環境から離れていると感じて、学問に集中し、成功を収めるために苦労しているかもしれません。差別による心理的・社会的影響が学問的動機付けに及ぼす影響を、実証的な証拠に基づいて検討します。最後に、教育に対する前向きな姿勢を促すために、疎外された学生を支援するための教師と管理者のための戦略について説明します。
心理的効果
学校で差別を経験することは、モチベーションと努力を損なうことが知られている拒絶、排除、無力感につながる可能性があります。
例えば、黒人とヒスパニック系の学生は、人種や民族によって判断されると信じているとき、白人の学生よりもやる気のレベルが低いことを報告している（Henderson et al。、 2015）。この学校に対する否定的な態度は、無関心、先延ばし、避け、拒絶につながり、学生は自分のコースワークや課題にあまり関与しないようになる可能性があります（Skinner&Wellborn、 1994）。
さらに、差別を経験した学生は、不安やストレスの増加による目標設定、計画、優先順位付けなどの認知プロセスに苦労するかもしれません（Eccles&Wigfield、 2002；Skinner&Wellborn、 1994）。これは、成功したいと思っても、学問的な仕事に集中することを難しくする可能性があります。
社会的結果
学校の差別はまた、個々の学生を超えた結果をもたらします。差別的慣行は、社会全体に長期的な結果をもたらす教育的成果への障壁を作り出します。学習環境から切り離されていると感じる学生は、キャリアの機会を制限し、可能性を獲得することで、学位を落としたり、失敗したりする可能性があります。彼らはまた、系統的な不平等を永続させることによって、これらの経験を将来の世代に伝えることができます（Aikin&Haller、 2009）。さらに、教育者、管理者、カリキュラムの多様性の欠如は、すべての学生が成功するために準備することができない非代表の教育システムにつながる可能性があります（Sorcinelli、 Yosso、 Ladson-Billings、&DiAngelo、 2006）。
サポート戦略
教師と管理者は、各学生が評価されサポートされていると感じる包括的で歓迎的な学習環境を作成する上で重要な役割を果たしています。
*教員とスタッフのための文化的能力トレーニングを改善する
*メンタリングを通じて、疎外された学生にターゲットを絞ったサポートを提供し、 教育とカウンセリングサービス
*学校のカリキュラムと運営におけるアンチバイアスプログラムとポリシーを優先する
*多様な組織やリーダーとのコミュニティパートナーシップを奨励する
これらのステップを踏むことで、 学校は、教育に対する前向きな態度を促進し、バックグラウンドに関係なく、すべての学生のための学術的なモチベーションを奨励することができます。結論として、研究は、学校差別が学業動機に悪影響を及ぼすことを示しています。教師と管理者は、すべての学生の幸福を優先する包括的で歓迎的な学習環境を作成するために積極的な措置を講じなければなりません。文化的な学習、ターゲットを絞った支援プログラム、公正な政策などの戦略を実施することで、学生のアイデンティティや状況のために取り残されないようにすることができます。
学校差別は学業のモチベーションにどのように影響しますか？
学校差別は、学習や開発に役立たない環境を作ることによって、学生の学業動機に大きな影響を与える可能性があります。いじめ、孤立、ステレオタイプなどの差別的な行動は、孤立し、イライラし、サポートされていないと感じ、学生の研究への関与を減らすことにつながります。