学校環境は、LGBTQ青年が社会的スキル、自信、関係能力をどのように育成するかに大きな影響を与えます。研究によると、これらの若者にとって、支援的で包括的な学校環境は健康的なアイデンティティと幸福を構築するために重要である可能性がありますが、支援的でないか敵対的であるかは否定的な結果をもたらす可能性があります。この記事では、学校環境が思春期のLGBTQ経験と社会的スキル、自信、関係能力に関連するアウトカムをどのように形成するかを検討します。
学校文化
学校文化とは、教育環境における学生の行動を左右する規範、価値観、信念、期待、実践を指します。多くの学校は、LGBTQの学生が繁栄する能力をサポートまたは損なう明確な文化的気候を持っています。
学校が性的指向や性同一性についてジェンダーニュートラルなバスルームや肯定的な言語を許可するポリシーを持っている場合、それはすべての学生が歓迎され、評価されているメッセージを送信します。しかし、教師が同性愛者のステレオタイプについて冗談を言ったり、LGBTQの人々に対して軽蔑的な言葉を使用したりすると、感情的な苦痛や害を引き起こす可能性のある敵対的な雰囲気が生まれます。
社会的スキル開発の面では、積極的な学校文化は、クラブ、スポーツチームやその他の課外活動などのピアインタラクションの機会を促進することができます。それはLGBT十代の若者たちが同じような興味や経験を共有する仲間と有意義な関係を築き、彼らに帰属感と接続感を与えるのを助けることができます。一方、否定的な学校文化は、LGBTQの若者を仲間から隔離し、強い社会的絆と積極的な社会的支援を築く機会を減らすことができます。
ピアリレーションシップ
ピアリレーションシップは、LGBTQティーンがソーシャルスキルとリレーショナルコンピテンシーをどのように発展させるかを形作る上で重要な役割を果たします。支援的な友人やクラスメートに囲まれて、彼らは自分自身を本物に表現し、健康的な対人ダイナミクスを開発することをより快適に感じます。
彼らのセクシュアリティやジェンダーのアイデンティティに基づいていじめられたり差別されたりすると、彼らは開けて脆弱であることを恐れ、社会的孤立と自信の減少につながる可能性があります。
同僚との肯定的な相互作用は、より高い成績とより高い出席率を含む、学業成績の向上にも関連していた。対照的に、負の仲間の関係は、不安、うつ病、自殺思考の増加につながる可能性があります。
研究は、しばしば標的にされているLGBTQの学生は、そうでない人よりも学校を中退する可能性が高いことを示しています。
教師とスタッフのサポート
LGBTQティーンが学び成長する学校環境を形成する権利は、教師と管理者にあります。LGBTQの学生に対する教師の治療は、自分自身のアイデンティティをどのように認識し、他の人の治療に大きな影響を与える可能性があります。
生徒が教師から支持され、検証されていると感じた場合、性的指向または性同一性に関する個人情報を信頼する可能性が高く、よりオープンな対話と本物の表現を可能にします。一方で、LGBTQ問題に批判的な教師は、学生が自分自身でいることを快適に感じることが困難な敵対的な雰囲気を作り出すことができます。
スタッフのトレーニングは、支援的な学校文化を作成するためのもう一つの重要な側面です。教育者が包括的な教育実践、トラウマケア、文化的に敏感な教育などのトピックについて専門的に開発されている場合、彼らはLGBTQとして識別する人を含むすべての学生のニーズを満たすために装備されています。これには、いじめ防止政策の実施、議論のための安全なスペースの作成、LGBTQの若者とその家族のためのリソースの提供などが含まれます。
学校環境は、LGBTQ十代の若者たちが社会的スキル、自信、関係能力をどのように発展させるかを形作る上で重要な役割を果たしています。受け入れ、包摂、安全を促進するポジティブな文化は、若者が見て、聞いて、評価されていると感じるのを助けることができ、メンタルヘルスの結果と学業成績の向上につながります。逆に、ホモフォビア、トランスフォビアなどの偏見を永続させる負の気候は、これらの人々の幸福と将来の見通しに永続的な影響を与える可能性があります。すべての学生を歓迎する支援的な教育環境を構築することにより、学校はLGBTQの若者の間で健全なアイデンティティと回復力を促進することができます。
学校環境は、LGBTQ青年の社会的スキル、自信、関係能力の開発にどのように影響しますか？
学校環境は、LGBTQ青年の社会的スキル、自信、関係能力の発展に影響を与える重要な役割を果たしていることが判明しました。研究によると、学校環境をサポートし、検証することは、これらの若者に資源と支援ネットワークへのアクセスを提供し、汚名と差別を減らし、積極的な社会的相互作用を促進することによって、これらの若者のポジティブなメンタルヘルスの成果を達成するのに役立つことが示唆されています（例：Bully et al。