教育方針は、すべての学生が自分のバックグラウンドに関係なく、教育への平等なアクセスを確保することを目的としています。この目標を文化の多様性と整合させ、すべての学生が異なる文化や信念について学ぶ機会を得る必要があります。文化多元論とは、一つの社会の中に複数の文化が存在することを指す。それはまた、これらの違いの認識と尊重を意味します。教育政策は、包摂性の道徳的義務と各文化のアイデンティティの保存の間でバランスをとらなければならない。
一つのアプローチは統合です。異なるバックグラウンドの学生が教室で交流し、互いに学ぶことができます。これにより、互いの文化に対する感謝と寛容を得ることができます。政府は、異文化間活動を促進するために十分な資源を配分すべきである。これらは、学生が文化的価値と習慣を共有するフェスティバルや放課後プログラムです。
2番目のアプローチは有利です。学校のカリキュラムには、異なる文化に関連するトピックが含まれている必要があります。教師は、世界各地の著者によって書かれた本を提出して、学習体験を拡大することができます。また、様々な背景から物語や詩を読むこともできます。それぞれの文化のユニークさを理解し、相互の尊重を促進するのに役立ちます。
もう一つの戦略は包括性を含む。教育者は、異なる言語や宗教で代替コースを提供することができます。親は子供のニーズに合ったコースを選ぶことができます。ですから、子供たちが自分の信じる事柄を教えられているので、排除されているとは感じません。同時に、それは誰もが自分の興味を探求し、新しい何かを学ぶ機会を与えます。教育政策は、異なる文化の人々の間の相互作用を奨励することによって歓迎的な環境を作成することができます。異文化交流活動や異文化の授業などの統合的な施策を通じて、これを行うことができます。適応可能な戦略は、親が自分の信念に基づいて選択をすることを可能にします。インクルージョンは、すべての学生が表現されることを保証します。
教育政策は、インクルージョンの道徳的義務と文化的多元主義をどのように一致させるのか？
インクルーシブの道徳的義務には、異なる背景、信念、態度、価値観、アイデンティティを持っている人々の間で多様性を受け入れ、尊重することが含まれます。これは、学校が社会的、文化的な背景に関係なく、すべての生徒に平等な機会と資源を提供し、学校活動に完全に参加し、互いの違いから学ぶことができるようにすることを意味します（Yen et al。、 2015）。