LGBTQ+の人々は、性的役割と性的指向に関する社会規範のために、個人的および職業的生活の中でユニークな課題に直面しています。教育機関は、これらのグループのための支援環境を提供する上で重要な役割を果たしています。このエッセイでは、教育環境における明示的な包含または敵意がLGBTQ+の学生のアイデンティティ開発と心理的結果にどのように影響するかを調べます。
この記事の最初のセクションでは、今日の社会でLGBTQ+であることの意味について説明します。性的指向や性同一性などの用語を定義することが重要であり、それらはしばしば相互に使用されるが、異なる意味を持つ。2番目のセクションでは、家族の拒絶、いじめ、差別など、LGBTQ+の人々の生活に社会的勢力がどのように影響するかについて見ていきます。
3番目のセクションでは、学校環境がどのようにネガティブなステレオタイプを強化するか、または性的およびジェンダーのマイノリティに対する前向きな態度を促進することができるかについて説明します。
LGBTQ+は、単なる非伝統的な性的指向や性同一性以上のものであることを理解しましょう。これらの用語は、伝統的なカテゴリ以外の幅広いアイデンティティを指します。
一部の人々はバイセクシュアルとして識別するかもしれませんが、他の人はpansexualという用語を好みます。トランスジェンダーの人々は必ずしも男性または女性の二進性に対応していません。Intersexの人々は典型的な男性か女性の性的指定に合わないかもしれない。無性愛者は実質的に性的魅力を経験しません。アジェンダーは、ジェンダーの概念を完全に拒否します。
残念ながら、多くの文化は、異性愛と性別の不適合を異常または異常と見なしています。多くの場合、LGBTQ+の人々は、人生を通じて抑圧の複雑なシステムをナビゲートする必要があります。家族はそれらを放棄することができ、友人はそれらを排除することができ、雇用主はそれらを終了することができ、コミュニティはそれらを避けることができます。学校は、これらの学生のための安全なスペースを作成する上で重要な役割を果たしています、ダイバーシティと包摂を促進。
LGBTQ+青少年に対する社会的圧力は、日常的にオバートと微妙な偏見の両方に直面しているため、実質的です。いじめは、社会が期待するものとは異なるため、しばしばこれらのグループのメンバーを標的にします。仲間を放棄することは孤立と孤独につながり、自尊心に悪影響を及ぼす可能性があります。研究は、いじめがうつ病や不安などのメンタルヘルスのアウトカムに有害な影響を与えることを示しています。
学校は、彼らの背景や個人的な特性に関係なく、すべての学生が歓迎されていると感じる包括的な環境を作成するための措置を取ることができます。教育者は、教育資料にLGBTQ+の人々の肯定的な表現が含まれていることを確認する必要があります。彼らはまた、それが教室で発生したときに差別的な言語と戦わなければなりません。教師は、異なる視点を持つ異なる学生の間の尊敬の対話を奨励することによって、コミュニティの感覚を開発することができます。教育機関は、LGBTQ+アイデンティティに対する前向きな態度を促進するユニークな機会を持っているだけでなく、それを最も必要とする人々に支援を提供します。カウンセリングサービスやアフィニティクラブなどのリソースを提供することで、LGBTQ+の学生は外部の圧力にもかかわらず健康的なアイデンティティを開発するのに役立ちます。
ホスト環境を作成することは、個々の学生だけでなく社会全体に利益をもたらすだけでなく、ステレオタイプを破壊し、世代の間で受け入れを促進します。
明示的に包括的または敵対的な教育環境は、LGBTQの学生のアイデンティティ開発と心理的結果にどのように影響しますか？
明示的に含まれる教育環境は、肯定的な自尊心を促進することによってレズビアン、ゲイ、バイセクシャル、トランスジェンダー、クィア（LGBTQ）の学生のアイデンティティ開発と心理的アウトカムにプラスの影響を与えることができます。