En los últimos años se ha prestado cada vez más atención al papel de los medios de comunicación en la formación de actitudes sociales hacia la sexualidad y la identidad de género. Esto ha llevado a un creciente reconocimiento de la importancia de la alfabetización mediática en la promoción de la diversidad y la inclusión en estas áreas. Así, muchos científicos abogan por la integración de puntos de vista extraños en los planes de estudio de la educación mediática.
Sin embargo, la mera inclusión de contenido extraño en la educación mediática no es suficiente; más bien, los profesores también deben reflexionar sobre cómo involucrar a los estudiantes como coautores del significado, la disidencia y las oportunidades. Para ello, los profesores deben explorar las formas en que se forman los medios de comunicación, los contenidos y se puede hacer que el público abarque más la extrañeza.
Una forma de integrar la extrañeza de una forma es desafiar las estructuras narrativas tradicionales y las formas de representación.
Por ejemplo, los profesores pueden animar a los alumnos a crear sus propias historias que se desvíen de los típicos senderos heteronormativos y explorar relaciones, deseos e identidades alternativas. Pueden incluir asociaciones románticas no binarias o poliamorosas, escenas sexuales extrañas o personajes que desafían roles normativos de género. Al hacerlo, los estudiantes obtendrán una comprensión más profunda de la complejidad de la sexualidad humana y el potencial para las diferentes formas de expresión.
Otro enfoque es incorporar teorías queer en los cursos de análisis de medios, lo que puede ayudar a los estudiantes a deconstruir el razonamiento dominante en torno a la sexualidad y el género. Al considerar de manera crítica la cultura popular a través del prisma de la teoría queer, los estudiantes pueden identificar prejuicios ocultos y cuestionar las suposiciones de lo que constituye un comportamiento «normal». Los profesores también pueden asignar lecturas sobre la teoría feminista y queer intersectorial para profundizar en la comprensión de los estudiantes de cómo las relaciones de poder forman la formación de identidades. Esto les dará la oportunidad de desafiar las normas y promover la justicia social.
Los profesores también pueden facilitar el debate con los estudiantes sobre cómo interpretan las percepciones de los medios de comunicación sobre personas y comunidades LGBTQ +. Esto puede conducir a conversaciones productivas sobre cómo ciertas narrativas mediáticas refuerzan los estereotipos represivos y perpetúan mitos dañinos.
Además, estas discusiones pueden exponer las diversas experiencias de personas LGBTQ + y subrayar la importancia de crear imágenes matizadas e inclusivas. De esta manera, los profesores pueden ayudar a los estudiantes a convertirse en participantes activos en la formación de contenidos mediáticos, en lugar de ser consumidores pasivos de los mismos.
Además, la educación mediática debe centrarse en la participación de la audiencia como un aspecto importante de la representación queer. Se debe animar a los estudiantes a considerar cómo su propia identidad y experiencia forman su recepción de los mensajes de los medios de comunicación. Deben examinar cómo sus creencias y valores personales influyen en su interpretación del contenido y cómo interactúan con otros que tienen diferentes puntos de vista. Esto puede incluir acciones como escribir cartas a productores de medios o lanzar campañas en redes sociales que promuevan imágenes positivas de la extrañeza.
En conclusión, la integración de la extrañeza de la forma, el contenido y la audiencia en la educación mediática es esencial para promover la diversidad y la inclusión. Desafiando las narrativas tradicionales, analizando los discursos dominantes, fomentando el pensamiento crítico y fomentando la participación de la audiencia, los educadores pueden crear un panorama mediático más justo que refleje la riqueza y complejidad de la sexualidad humana y la identidad de género.
¿Cómo puede la educación mediática integrar la extrañeza de la forma, el contenido y la audiencia - haciendo que los estudiantes no sean sólo consumidores de representación, sino coautores de significado, disidencia y oportunidad?
La educación mediática puede trabajar hacia la integración de la extrañeza, desafiando las suposiciones heteronormativas sobre el campo, la sexualidad y las relaciones que dominan las percepciones de los principales medios de comunicación. También debe ofrecer oportunidades para explorar cómo las diferentes identidades se superponen entre sí, así como con estructuras sociales más amplias como la raza, la clase y las capacidades.