Die Rolle der Medien bei der Gestaltung des gesellschaftlichen Verhältnisses zu Sexualität und Geschlechtsidentität ist in den letzten Jahren immer stärker in den Fokus gerückt. Dies hat zu einer wachsenden Anerkennung der Bedeutung der Medienkompetenz bei der Förderung von Vielfalt und Inklusion in diesen Bereichen geführt. So plädieren viele Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftler dafür, queere Standpunkte in die Lehrpläne der Medienpädagogik zu integrieren.
Die bloße Einbeziehung seltsamer Inhalte in die Medienbildung reicht jedoch nicht aus; Vielmehr sollten die Lehrkräfte auch darüber nachdenken, wie sie die Schüler als Mitgestalter von Sinn, Dissens und Chancen gewinnen können. Um dies zu tun, müssen die Lehrer die Art und Weise untersuchen, in der die Medien gebildet werden, die Inhalte und das Publikum können stärker auf Fremdheit ausgerichtet werden.
Eine Möglichkeit, die Seltsamkeit der Form zu integrieren, besteht darin, traditionelle Erzählstrukturen und Darstellungsweisen herauszufordern. Zum Beispiel können Lehrer Schüler ermutigen, ihre eigenen Geschichten zu erstellen, die von den typischen heteronormativen Tropen abweichen, und alternative Beziehungen, Wünsche und Identitäten zu erforschen. Dazu können nicht-binäre oder polyamore romantische Partnerschaften, seltsame Sexszenen oder Charaktere gehören, die normative Geschlechterrollen herausfordern. Dadurch erhalten die Studierenden ein tieferes Verständnis für die Komplexität der menschlichen Sexualität und das Potenzial für verschiedene Ausdrucksformen.
Ein weiterer Ansatz besteht darin, queere Theorien in Medienanalysekurse zu integrieren, die den Schülern helfen können, die dominante Argumentation um Sexualität und Geschlecht zu dekonstruieren. Durch einen kritischen Blick auf die Populärkultur durch das Prisma der Queer-Theorie können die Schüler versteckte Vorurteile aufdecken und Annahmen darüber in Frage stellen, was „normales" Verhalten ausmacht. Fakultätsmitglieder können auch Lesungen zu intersektionaler feministischer und queerer Theorie zuweisen, um das Verständnis der Schüler dafür zu vertiefen, wie Machtbeziehungen die Identitätsbildung prägen. Dies wird ihnen die Möglichkeit geben, Normen anzufechten und soziale Gerechtigkeit zu fördern.
Pädagogen können auch Diskussionen mit Schülern darüber anstoßen, wie sie mediale Darstellungen von LGBTQ + -Personen und -Gemeinschaften interpretieren. Dies kann zu produktiven Gesprächen darüber führen, wie bestimmte Medienerzählungen repressive Stereotype verstärken und schädliche Mythen verewigen. Darüber hinaus können diese Diskussionen die vielfältigen Erfahrungen von LGBTQ + -Menschen aufdecken und die Bedeutung nuancierter und integrativer Bilder hervorheben. Auf diese Weise können Lehrer den Schülern helfen, aktive Teilnehmer an der Gestaltung von Medieninhalten zu werden, anstatt passive Verbraucher zu sein.
Darüber hinaus sollte die Medienpädagogik den Fokus auf die Einbindung des Publikums als wichtigen Aspekt der queeren Repräsentation legen. Die Schüler sollten ermutigt werden, zu überlegen, wie ihre eigene Identität und Erfahrung ihre Rezeption von Medienberichten prägen. Sie müssen untersuchen, wie ihre persönlichen Überzeugungen und Werte ihre Interpretation von Inhalten beeinflussen und wie sie mit anderen interagieren, die unterschiedliche Standpunkte vertreten. Dies kann Aktivitäten wie das Schreiben von Briefen an Medienproduzenten oder das Starten von Social-Media-Kampagnen umfassen, die positive Bilder von Fremdheit fördern.
Zusammenfassend lässt sich sagen, dass die Integration der Fremdheit von Form, Inhalt und Publikum in die Medienerziehung unerlässlich ist, um Vielfalt und Inklusion zu fördern. Indem sie traditionelle Narrative herausfordern, dominante Diskurse analysieren, kritisches Denken fördern und die Einbeziehung des Publikums fördern, können Pädagogen eine gerechtere Medienlandschaft schaffen, die den Reichtum und die Komplexität der menschlichen Sexualität und Geschlechtsidentität widerspiegelt.
Wie kann Medienpädagogik die Fremdheit von Form, Inhalt und Publikum integrieren - indem sie Lernende nicht nur zu Konsumenten von Repräsentation, sondern zu Mitgestaltern von Sinn, Dissens und Chance macht?
Medienpädagogik kann auf die Integration von Fremdheit hinarbeiten, indem sie heteronormative Annahmen über Geschlecht, Sexualität und Beziehungen in Frage stellt, die in den Darstellungen der Mainstream-Medien dominieren. Es sollte auch Möglichkeiten bieten, zu untersuchen, wie sich verschiedene Identitäten überschneiden, sowie breitere soziale Strukturen wie Rasse, Klasse und Fähigkeiten.