Son yıllarda, medyanın cinselliğe ve cinsiyet kimliğine yönelik toplumsal tutumları şekillendirmedeki rolüne artan bir ilgi gösterildi. Bu, medya okuryazarlığının bu alanlarda çeşitliliği ve katılımı teşvik etmedeki öneminin giderek daha fazla tanınmasına yol açmıştır. Bu nedenle, birçok akademisyen, garip bakış açılarının medya eğitim müfredatına entegrasyonunu savunmaktadır.
Ancak, sadece medya eğitimine garip içerik dahil etmek yeterli değildir; Aksine, eğitimciler öğrencileri anlam, muhalefet ve fırsatın ortak yazarları olarak nasıl kullanacaklarını da düşünmelidir. Bunu yapmak için, eğitimciler medyanın şekillenme, içerik ve izleyicilerin tuhaflığı daha kapsayıcı hale getirme yollarını öğrenmelidir. Biçimin tuhaflığını bütünleştirmenin bir yolu, geleneksel anlatı yapılarına ve temsil biçimlerine meydan okumaktır. Örneğin, eğitimciler öğrencileri tipik heteronormatif mecazlardan sapan kendi hikayelerini yaratmaya ve alternatif ilişkileri, arzuları ve kimlikleri keşfetmeye teşvik edebilir. İkili olmayan veya çok eşli romantik ortaklıklar, garip seks sahneleri veya normatif cinsiyet rollerine meydan okuyan karakterler içerebilirler. Bunu yaparken, öğrenciler insan cinselliğinin karmaşıklığı ve farklı ifade biçimleri için potansiyel hakkında daha derin bir anlayış kazanacaklardır. Başka bir yaklaşım, queer teorilerini medya analizi derslerine dahil etmektir; bu, öğrencilerin cinsellik ve cinsiyet etrafındaki baskın akıl yürütmeyi çözmelerine yardımcı olabilir. Popüler kültürü queer teorisi merceğinden eleştirel olarak inceleyerek, öğrenciler gizli önyargıları tanımlayabilir ve "normal" davranışı neyin oluşturduğuna dair varsayımlara meydan okuyabilir. Eğitimciler ayrıca, öğrencilerin güç ilişkilerinin kimlik oluşumunu nasıl şekillendirdiği konusundaki anlayışlarını derinleştirmek için kesişimsel feminist ve queer teorisi üzerine okumalar yapabilirler. Bu, normlara meydan okumalarını ve sosyal adaleti teşvik etmelerini sağlayacaktır. Eğitimciler ayrıca, LGBTQ + bireylerin ve toplulukların medya algılarını nasıl yorumladıkları konusunda öğrencilerle tartışmaları kolaylaştırabilir. Bu, belirli medya anlatılarının baskıcı stereotipleri nasıl güçlendirdiği ve zararlı mitleri nasıl sürdürdüğü konusunda üretken konuşmalara yol açabilir. Ek olarak, bu tartışmalar LGBTQ + insanların farklı deneyimlerini ortaya çıkarabilir ve nüanslı ve kapsayıcı görüntüler yaratmanın önemini vurgulayabilir. Böylece öğretmenler, öğrencilerin pasif tüketiciler değil, medya içeriğinin oluşumunda aktif katılımcılar olmalarına yardımcı olabilir. Ayrıca, medya eğitimi queer temsilinin önemli bir yönü olarak izleyici katılımını vurgulamalıdır. Öğrenciler, kendi kimliklerinin ve deneyimlerinin medya mesajlarını nasıl şekillendirdiğini düşünmeye teşvik edilmelidir. Kişisel inanç ve değerlerinin içerik yorumlarını nasıl etkilediğini ve farklı bakış açılarına sahip başkalarıyla nasıl etkileşime girdiklerini incelemelidirler. Bu, medya üreticilerine mektup yazmak veya olumlu tuhaflık görüntülerini teşvik eden sosyal medya kampanyaları başlatmak gibi faaliyetleri içerebilir. Sonuç olarak, biçim, içerik ve izleyici kitlesinin tuhaflığını medya eğitimine entegre etmek, çeşitliliği ve katılımı teşvik etmek için gereklidir. Geleneksel anlatılara meydan okuyarak, baskın söylemleri analiz ederek, eleştirel düşünmeyi teşvik ederek ve izleyici katılımını teşvik ederek, eğitimciler insan cinselliğinin ve cinsiyet kimliğinin zenginliğini ve karmaşıklığını yansıtan daha adil bir medya ortamı yaratabilirler.
Medya eğitimi, biçim, içerik ve izleyici kitlesinin tuhaflığını nasıl bütünleştirebilir - öğrencileri sadece temsil tüketicileri değil, aynı zamanda anlam, muhalefet ve fırsat yaratıcıları haline getirir mi?
Medya eğitimi, ana akım medya algılarına hakim olan cinsiyet, cinsellik ve ilişkiler hakkındaki heteronormatif varsayımlara meydan okuyarak tuhaflığı bütünleştirmek için çalışabilir. Ayrıca, farklı kimliklerin birbirleriyle ve ırk, sınıf ve yetenek gibi daha geniş sosyal yapılarla nasıl kesiştiğini keşfetmek için fırsatlar sağlamalıdır.